Презентация на тему "Страноведение" 11 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры географии Туова Т.Г. Исполнитель: студентка 5 курса ф-та естествознания заочного отделения «География» Нестеренко Ирина Николаевна Тема:"Формирование страноведческих знаний в общем географическом образовании".

• 
  Слайд 2

  Актуальность темы:

  На современном этапе модернизации образования актуальным для школы является комплекс задач, связанных с формированием страноведческих знаний школьников, которым предстоит жить и работать в современном мире, в котором развиваются международные контакты между разными странами в условиях глобализации. Поэтому усиливается значение знаний о различных территориях. В настоящее время признаётся недостаточной ориентация на умственное развитие учащихся. Получение и применение компетентностных знаний по предмету является одним из важных направлений модернизации образования. Такими знаниями являются в географии страноведческие знания, выступающие важной составляющей школьного географического образования.

• 
  Слайд 3
  

  Комплексное страноведение соединяет в своем содержании познание природы, населения, его культуры и хозяйства в пределах отдельных территорий мира. Эти знания помогают учащимся в создании условий для общения с людьми другой культуры и формированию толерантности. Страноведческий подход к изучению географии основан на гуманистическом принципе образования. Современному обществу нужны образованное молодое поколение, которое может применять полученные знания на практике. Гуманистический и культурологический потенциал географии возрастает с формированием страноведческих знаний. Поэтому возникшее противоречие между недостаточностью методических разработок по формированию страноведческих знаний учащихся в школьном географическом образовании и запросами общества в воспитании образованного и толерантного подрастающего поколения требует своего разрешения. Это и определило выбор темы нашего исследования, его цель, объект и предмет.

• 
  Слайд 4

  Цель работы:

  Цель исследования: разработка и экспериментальное обоснование формирования страноведческих знаний при обучении географии и их эффективное воздействие на развитие гуманистических качеств личности учащихся.

• 
  Слайд 5
  

  Объект исследования:учебно-воспитательный процесс географического образования с формированием страноведческих знаний. Предмет исследования:пути усиления страноведческой составляющей школьного курса географии.

• 
  Слайд 6
  

  РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА при внедрении путей усиления страноведческой составляющей школьного курса географии в учебный процесс можно повысить культуру личности учащихся развить толерантность учащихся поднять гуманистическую направленность предмета

• 
  Слайд 7

  Задачи исследования

  1. На основе научной, учебной, методической литературы осуществить сравнительный анализ этапов становления исследуемой проблемы в отечественной методике преподавания географии. 2. Выявить эффективность путей усиления формирования страноведческих знаний в школьном курсе географии и повышении качества преподавания предмета. 3. Определить и апробировать экспериментальную методику работы с формированием страноведческих знаний в школьном курсе географии.

• 
  Слайд 8
  

  Методологической основой являются теоретические положения о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его материальности и системности. Теоретической основойисследованияявляются структура мотивации (А.Н.Леонтьев) и ее формирование (А.К.Маркова); теории и технологии обучения (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин); теории индивидуализации и личностно-ориентированного подхода к образованию (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); концепция проектирования педагогических систем.

• 
  Слайд 9
  

  Теоретический:анализ психолого-педагогической, методической литературы, научных статей и работ Практический: наблюдение, эксперимент, беседы со студентами и учащимися, анализ отчетных работ студентов и учащихся по полевым географическим практикам, анкетирование.

• 
  Слайд 10

  Диагностическое исследование

  II этап - экспериментальный (2010-2011гг.) - анализ изученности проблемы формирования страноведческих знаний в обучении географии. Констатирующий эксперимент исследование мотивации учебной деятельности у учащихся, интереса к предмету, познавательной активности; определение с помощью контрольных работ и тестовых заданий успеваемости, качества знаний и степени обученности; методические разработки планируемой работы. Формирующий эксперимент внедрение новых путей формирования страноведческих знаний на уроках географии в учебный процесс данной школы в течение всего учебного периода с 2010по 2011 г.; анализ и оценка эффективности данной методики, формулировка выводов. I этап - подготовительный (2009г.)

• 
  Слайд 11
  

  состоит в том, что в данной работе были разработаны методика и пути формирования страноведческой составляющей школьного курса географии с целью повышения гуманистической направленности географического образования, формирования общей и географической культуры школьников, повышения качества усвоения знаний.

• 
  Слайд 12

  На защиту выносятся следующие положения:

  1. Анализ основных методик формирования географических знаний в обучении географии. 2. Экспериментальная методика проведения урока с использованием путей усиления страноведческой составляющей в школьной географии. 3. Результаты экспериментального исследования.

• 
  Слайд 13
  

  Эксперимент проводился в МОУ СОШ №5 х. Прогресс, Гиагинского района в период с 2009г. по 2011г. В проводимом эксперименте было задействовано 68 учащихся контрольных и экспериментальных классов.

• 
  Слайд 14

  Апробация работы и публикации.

  Результаты работы докладывались на студенческой конференции (2011г.), имеется опубликованная статья: «Формирование страноведческих знаний в общем географическом образовании» (г. Тверь, 2011);

• 
  Слайд 15

  Квалификационная работа состоит:

  Введение, 3 главы, заключение, библиографический список использованной литературы (48 наименований) и приложений. Объем работы составляет 62 страницы, включая 5 рисунков, 3 таблицы, 16 иллюстрацийбанкнотов, 3 приложения.

• 
  Слайд 16

  Теоретическая часть работы:

  Для определения мотивации учащихся проводилось анкетирование. Оно осуществлялось среди учащихся 7, 10-х классов до и после эксперимента.Преобладающими мотивациями учения в этих классах являлись: стремление больше узнать (70%); путешествовать и познавать мир (90%); не быть незнайкой (70%); познавательный интерес (80%); нравится новая технология преподавания (75%); доставить радость родителям (52%).

• 
  Слайд 17
  

  Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что преобладают как внутренние, так внешние стимулы учения. Установлено, что 65% учащихся имели одинаковую самооценку своего уровня знаний, 35% - зависимую или заниженную самооценку, причем объективной самооценки несколько выше в экспериментальном классе. Данные, полученные в ходе исследования, использовались не только для получения общей характеристики классов, но и с целью осуществления дифференцированного подхода к учащимся с учетом индивидуальных способностей каждого. Для анализа места страноведческих курсов для формирования знаний в учебном процессе была предложена анкета.

• 
  Слайд 18

  АНКЕТА

  Страноведческие курсы – это те, которые содержат важную образовательную информацию. Курс «Географии материков и океанов» – это самый интересный и познавательный, который помогает нам получать все новые и новые знания, быть цивилизованным в современном мире. Курс « Экономическая и социальная география мира» – курс, в котором много информации, систематизации, расширяет мировоззрение.

• 
  Слайд 19
  

  Рисунок 3.1. - Развитие мотивов и интересов в экспериментальном классе до и после эксперимента

• 
  Слайд 20
  

  Анализ результатов, полученных после проведения проверочных работ в контрольных и экспериментальных классах до и после эксперимента, показывает, что после проведения эксперимента процентные показатели успеваемости, качества знаний и степени обученности повысились в экспериментальных классах.

• 
  Слайд 21
  

  Рисунок 3.2. - Динамика показателей эффективности учебного процесса при данной методике в 7 «а» классе

• 
  Слайд 22
  

  Рисунок 3.3. - Динамика показателей эффективности учебного процесса при данной методике в 10 «а» классе

• 
  Слайд 23

  Выводы

  Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что при использовании страноведческого подхода и новых приемов формирования страноведческих знаний в обучении географии повышается эффективность урока, улучшается усвоение знаний, возрастает творческая и интеллектуальная активность на уроках, формируется толерантная личность. Таким образом, задача страноведческого подхода к обучению географии успешно реализована.

• 
  Слайд 24

  Доклад закончен. Спасибо за внимание.