Презентация на тему "Использование инновационных технологий в обучении химии"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование инновационных технологий в обучении химии как средство повышения качества подготовки специалистов.

  Методический доклад. Преподаватель Волосатова И.В.

• 
  Слайд 2

  Инновационные технологии.

  В настоящее время обсуждаются основные направления развития образования. Результативность образовательного процесса определяют педагогические технологии. Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, которые содействуют развитию творческих способностей учащихся.

• 
  Слайд 3

  Общество ставит перед системой образования следующие цели:

  подготовить молодое поколение к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности; воспитать обучающихся как граждан, обладающих высокой степенью личностной зрелости; ориентировать обучающихся на гуманистические ценности в решении любых проблем; развить способности к критической оценке и презентации свои достижений.

• 
  Слайд 4
  

  Технология (от греческого слова techne– искусство, мастерство и логия - наука) – совокупность приемов и способов получения, обработки материалов. Образовательные технологии – это набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями.

• 
  Слайд 5

  Инновационные технологии.

  Материал программы по химии не развивает творческую мыслительную деятельность. Перед учителем химии встаёт проблема, как развивать творческие способности учащихся и формировать творческие компетентности? В основе преподавания предмета химии применяю систему сочетания инновационных технологий. Среди них: -технология проблемного обучения, -технология разноуровневого обучения, -технология игрового обучения, -проектные технологии, -технологии интегративного обучения, -технология контроля знаний, -образовательная рефлексия учащихся.

• 
  Слайд 6

  Принцип создания успеха в обучении.

  «Человек никогда не преуспеет в жизни в широком смысле слова, если однажды не познает успеха в чем-то для него важном». У. Глассер Перечеркнув прошлые неудачи обучающихся в изучении химии, предлагаю им испытать свои возможности в настоящее время. В работе с такими обучающимися сосредотачиваю внимание на их достижениях на каждом уроке, поощряю их стремление добиться успеха.

• 
  Слайд 7

  Технология проблемного обучения.

  Цели обучения: - активизация мышления обучающихся; - формирование интереса к изучаемому предмету. - Постановка проблемы во время урока можно сделать с помощью вопроса, системы вопросов, таблиц, диаграмм, рисунков, фотографий. - Работа над решением проблемы иногда бывает более ценной, чем само решение и происходит успешно тогда, когда возникает проблемная ситуация, т.е. обучающийся испытывает интеллектуальное затруднение, которое направляет его мыслительную деятельность на решение проблемы.

• 
  Слайд 8
  

  Существуют различные варианты постановки и решения проблемы: Педагог ставит проблему и сам решает ее, излагая лекционный материал, при этом обучающие внешне кажутся пассивными, но внутри каждого могут интенсивно протекать процессы понимания, принятия, запоминания. Во время лекции-беседы педагог ставит проблему и предлагает решить ее совместно с обучающимися, путем структурирования, систематизирования ответов и высказываний обучающихся, подводит их к общим правильным выводам. При хорошей подготовке обучающихся, проблемные вопросы можно решать в группах малого состава.

• 
  Слайд 9

  Технология проблемного обучения. Тема урока«Глюкоза».

  Молекул глюкозы с открытой цепью атомов углерода оказывается не достаточно для того, чтобы они проявили себя в реакции с фуксинсернистой кислотой. С6Н12О6 - СОН карбонил, альдегидная группа. Проблемный вопрос: «Если есть альдегидная группа в составе глюкозы, то почему она не реагирует с фуксинсернистой кислотой? В растворе глюкозы имеются молекулы не только с открытой цепью атомов углерода СН2ОН-СНОН-СНОН-СНОН-СНОН-СОН , но и циклические. H CH2OH O H OH H OH OH H H OH

• 
  Слайд 10

  Технология проблемного обучения.

  Проблемные ситуации не возникают, если: - они не интересны для обучающихся, - обучающийся имеет низкий уровень знаний, - обучающийся быстро находит решение и ему не интересен дальнейший ход рассуждений.

• 
  Слайд 11

  Технология разноуровневого обучения.

  Цели обучения: - активизация мышления обучающихся с разным уровнем подготовки; - снятие неуверенности у слабых обучающихся перед сильными; - воспитание Я-концепции. - Качество усвоения предмета можно обеспечить технологией уровневой дифференциации. -Уровень низкой подготовки обучающихся необходимо приблизить к уровню общеобразовательной подготовки. -Уровень общеобразовательной подготовки постепенно поднимается до уровня повышенной подготовки, или углубленного изучения предмета.

• 
  Слайд 12
  

  Технология разноуровневого обучения.Проверочная работа по теме: «Химические реакции».

  Вариант 1. (задания репродуктивного уровня). Поставьте пропущенные коэффициенты в следующих уравнениях: Zn + O2 → Zn O; 3) Fe + Cl2 → Fe Cl3 Ag + S → Ag2 S; 4) Na + Cl2 → Na Cl Вариант 2. (задания частично-поискового уровня познавательной деятельности обучающихся). Напишите уравнения, поставьте пропущенные коэффициенты: Mg + ?→ Mg O; 3) ? + Cl2 → Al Cl3 ? +?→ Al2 S3 ; 4) ? + O2 → Na2 O Вариант 3. (задания исследовательского уровня познавательной деятельности обучающихся). Напишите названия веществ и уравнения реакций, с помощью которых их можно получить: 1)FeCl2 ; 2) ZnCl2 ; 3) P2 O5 ; 4) Al2 S3  

• 
  Слайд 13

  Технология игрового обучения.

  Цели обучения: - инсценировка игры учит обучающихся анализировать и оценивать сложные проблемы человеческих взаимоотношений на производстве, в профессии, в повседневной жизни, - выработать правила сотрудничества; - пробуждает интерес к предмету. - Технология игрового обучения способствует повышению интереса учащихся к различным видам учебной деятельности и познавательной активности. - Желание каждого педагога - привить интерес и любовь к предмету.

• 
  Слайд 14
  

  «СУД над углекислым газом» Пути загрязнения воздушного бассейна СО2: Выбросы промышленных предприятий Выбросы ТЭЦ Выхлопные газы автомобилей В своей практике использую игровые технологии; провожу уроки – игры по темам: «Жиры», «Суд над углекислым газом»; а так же уроки - аукционы знаний по темам: «Сложные эфиры, жиры»; «Углеводороды»; «Спирты, альдегиды, карбоновые кислоты»; «Основные классы неорганических соединений».

• 
  Слайд 15

  Технологии метода проектов

  Метод проектов реализует главный смысл и назначение обучения – создает условия для сотрудничества в сообществе исследователей, тем самым помогает обучаемому стать талантливым учеником. Метод проектов ориентирован на достижение целей учащихся. Он формирует большое количество умений и навыков, опыт деятельности.

• 
  Слайд 16

  Технологии метода проекта.

  Исследовательский проект «Курить – здоровью вредить» Физиологические последствия курения. В своей практике использую информационные проекты, в реализации которых обучающиеся изучают: -способы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных); -методы ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы); - презентации.

• 
  Слайд 17

  Интеграция.

  Цели обучения: - Интеграция помогает учащимся усвоить факты и явления, общую картину мира; - устраняет разобщённость учебных предметов; - повышает интерес обучающихся к учению. Интеграцию провожу следующим образом: 1. На уроках осуществляется связь химии с математикой, биологией, физикой, географией и ОБЖ. Это придает изучаемому материалу особую привлекательность, развивает интерес, логическое мышление обучающихся, а так же способствует их эвристической деятельности на уроке. 2. На уроках осуществляется связь химии со специальными дисциплинами

• 
  Слайд 18

  Интеграция со спецдисциплинами.

• 
  Слайд 19

  Интегрированные уроки.

  Интегрированному процессу присущи признаки взаимопроникновения одного учебного предмета в другой, логико-содержательная основа и педагогическая целенаправленность, относительная самостоятельность. Методика интегрированного урока отличается от методики традиционного урока тем, что преподаватели одновременно ведут урок по какой-либо теме. Необходимо, чтобы в структуре интегрированного урока органически сочетались личности преподавателей и учеников, их взаимодействия друг с другом, чтобы данный урок представлял целостную психолого-педагогическую систему.

• 
  Слайд 20

  Интегрированный урок.Тема «Виды стекла».

  Химия Тема: «Силикатнаяпромышленность» Химическийсоставстекла. Видыстекла. оконное (известково-натриевое) стекло; стекло для химической посуды, бутылочное (известково-натриевое) стекло; стекло для высококачественной столовой посуды (известково-калиевое); хрустальное стекло (свинцовое, свинцово-калиевое); жаростойкое стекло (боросиликатное); цветное и накладное стекло. Товароведение непродовольственных товаров Составстекла; Свойства стекла; Классификация стеклянной посуды; Консультирование покупателей: по назначению изделий из стекла; по характеру использования; поуходузаизделиямиизстекла.

• 
  Слайд 21

  Контроль знаний.

  Цели обучения: - проверка знаний, умений, навыков, овладение системой химических знаний; -предоставление возможности каждому обучающемуся сообщить о своих успехах сверстникам; - формирование научной картины мира. -Использую различные формы и методы контроля: индивидуальный опрос, фронтальная контролирующая беседа, семинары, зачеты, терминологические и цифровые диктанты, тестирование, контрольные работы, защита проектов. -. При проведении зачетов с использованием групповых и коллективных форм работы использую самоконтроль, взаимопроверку знаний, взаимопомощь.

• 
  Слайд 22

  Заключение.

  Применение инновационных технологий повышает компетентность обучающихся, развивает творческую мыслительную деятельность, активизирует способности, повышает эффективность обучения предмету.

• 
  Слайд 23

  Инновационные ресурсы.

  1 А.К. Колченко Энциклопедия педагогических технологий. Издательство КАРО Санкт-Петербург 2008 2 Н.В. Бордовская Современные образовательные технологии. Издательство КНОРУС Москва 2010