Презентация на тему "Проблемные вопросы подготовки обучающихся к ЕГЭ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Проблемные вопросы подготовки обучающихся к итоговой аттестации по истории и обществознанию в форме ЕГЭ

  1 Борисенко С.Н., руководитель методического объединения учителей истории и обществознания г. Владивостока

• 
  Слайд 2

  ИСТОРИЯ РОССИИ и ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ:Особенности

  2 по обществознанию Отводится 180/180 минут. Работа состоит из 3/3 частей (44/39 заданий): часть А включает 30/24 заданий с выбором ответа. часть В состоит из 6/6 заданий с кратким ответом. часть С представляют 8/9 заданий с развернутым ответом, включая одно альтернативное задание. по истории России Отводится 210/210 минут. Работа состоит из 3/3 частей (50/49 заданий): часть А состоит из 32/27 заданий с выбором ответа; часть В включает 11/15 заданий с кратким ответом. часть С представляют 7/7 заданий с развернутым ответом. На выполнение экзаменационной работы в 2009/2010 гг.:

• 
  Слайд 3

  ИСТОРИЯ:Трудные вопросы

  3 Культура и быт Древней Руси. Политическая раздробленность Руси в XII-XIII веках. Борьба Руси против агрессии с Запада. Москва - центр объединения русских земель. Куликовская битва. Церковь в русском государстве. Петровские преобразования. Утверждение абсолютизма. Образование Российской импе-рии. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Внешняя политика России 2-й половины XVIII в. Реформы Александра II. Россия в начале XX в. Революция 1917 г. Внешняя политика СССР в 20-30 гг. XX в. СССР в середине 50-х начале 80-х годов XX в. Становление современного российского государства. По содержательным разделам:

• 
  Слайд 4
  

  4 Часть А: Знание дат и хронологии. Задания,проверяющие умение извлекать и анализировать информацию исторического источника. Часть В: Установление хронологической последовательности. Определение соответствия двух рядов информации. Задания на группировку. Часть С: Представление обобщенной характеристики исторических событий и явлений. Рассмотрение исторических версий и оценок анализа исторической ситуации. Сравнение событий, явлений. По типам заданий: ИСТОРИЯ:Трудные вопросы

• 
  Слайд 5

  ИСТОРИЯ:Типичные ошибки

  5 Невнимательность при ознакомлении с содержанием заданий. Слабость или отсутствие логического мышления. Представление обобщенной характеристики исторических событий и явлений. Неумение сориентироваться в заданиях, предполагающих выбор из противоположных точек зрения по определенному событию, эпохе, деятельности исторической личности. Неумение выделять общие тенденции и различия.

• 
  Слайд 6

  ИСТОРИЯ:Примеры заданий

  6 О каком из князей Древней Руси писал летописец: «Много потрудившись за землю Русскую, за Новгород и за Псков, за все великое княжение, отдавая живот свой и за православную веру»? 1) Андрее Боголюбском. 2) Данииле Галицком. 3) Александре Невском. 4) Владимире Мономахе. На работу с историческим источником:

• 
  Слайд 7
  

  7 Расположите в хронологической последовательности их жизни и деятельности имена российских полководцев: 1) Дмитрий Пожарский; 2) Михаил Кутузов; 3) Александр Меншиков; 4) Петр Румянцев. Ответ – 1,3, 4, 2. На установление последовательности событий в рамках значительных исторических периодов

• 
  Слайд 8
  

  8 Иван Калита; Александр Невский; Ивана III; Василий Темный. Ответ: 1-Б,2-А,3-В,4-Г А) отражение агрессии с Запада; Б) принятие первого Судебника; В) возвышение Москвы; Г) участие в феодальной войне; Д) принятие Соборного Уложения. Установите соответствие между именами князей и фактами деятельности: Наустановление соответствия двух рядов информации:

• 
  Слайд 9

  ИСТОРИЯ:Рекомендации

  9 Необходимо акцентировать внимание на работу с историческими документами. Усилить контроль за процессом овладения учащимися необходимым запасом исторических терминов и понятий. В ходе самостоятельной работы учащихся давать задания на выявление причинно-следственных связей, общих тенденций и различий. Активнее использовать в учебном процессе элементы наглядности (схемы, таблицы, диаграммы и др.).

• 
  Слайд 10

  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: Трудные вопросы

  10 «Общество»: понятие «общество»; сферы жизни общества; типы обществ; социальные последствия НТР; глобальные проблемы современности. «Человек»: личность; деятельность; потребности человека; способности; межличностные конфликты. «Духовная сфера»: Понятие «культура»; Образование, самообразование; Искусство, его виды, место в жизни человека; Мораль, основные ценности и нормы. «Экономическая сфера»: понятие «экономика»; ограниченность ресурсов; факторы производства; экономические системы; формы собственности; предпринимательская деятельность; налоги, деньги, безработица. По содержательным разделам:

• 
  Слайд 11

  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ:Трудные вопросы

  11 «Социальная сфера»: типология социальных групп; социальная роль; семья, брак; межнациональные отношения. «Политическая сфера»: государство, формы правления; государственно-национальное устройство. «Право»: понятие «право»; нормы права; отрасли права; Конституция, основы конституционного строя РФ; ветви власти в РФ, институт президентства, местное самоуправление. права человека. гражданское общество и правовое государство. международное гуманитарное право. «Познание»: истина и ее критерии; многообразие форм человеческого знания; социальное и гуманитарное знание. По содержательным разделам:

• 
  Слайд 12

  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: Трудные вопросы

  12 Часть А: знание понятий, их признаков и определений; определение верного суждения. Часть В: работа с графиками, таблицами, диаграммами; задания на классификацию (завершение схемы, распределение перечисленных позиций по определенным группам, определение соответствия). Часть С: задания на конкретизацию теоретического положения примерами, составление пред-ложений, содержащих обществоведческие понятия; анализ таблиц и гистограмм; решение познавательных задач;, анализ текста; написание сочинения-эссе. По типам заданий:

• 
  Слайд 13

  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: Примеры заданий

  13 Образец поведения, признанный целесообразным для людей данного статуса в конкретном обществе, называют 1) социальным престижем; 2) социальным положением; 3) социальной адаптацией; 4) социальной ролью. Нараспознавание понятия по существенным признакам

• 
  Слайд 14
  

  14 В отличие от природы, общество: имеет системный характер; непрерывно изменяется; создает культуру; развивается по собственным законам. На сравнение (предполагается оперирование несколькими понятиями)

• 
  Слайд 15
  

  15 Верны ли следующие суждения о Конституции РФ? В Конституции РФ названы права, свободы и обязанности граждан; Конституция РФ – это свод всех законов, действующих в государстве. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны. На установление истинности суждения

• 
  Слайд 16
  

  16 Распределите перечисленное ниже следующим образом: первые три позиции должны представлять выражение форм частной собственности, три последующие – государственной: семейная ферма; вооруженные силы страны; сельскохозяйственный кооператив; приватизированная гражданином квартира; имущество дипломатических представительств за рубежом; национальный парк. К частным формам собственности относятся позиции 1, 3, 4, а к государственной – все остальные. Требующие распределения перечисленных позиций по некоторым группам:

• 
  Слайд 17
  

  17 Примеры: строительные машины; каменный уголь; пашня; фермер; фабрика. Факторы производства: земля; капитал; труд. На соответствие: Установите соответствие между факторами производства и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца. Ответ:А-2,3; Б-1,5; В-4

• 
  Слайд 18

  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: Рекомендации

  18 Уделить внимание наиболее сложным теоретическим вопросам, недостаточно отраженным в учебниках для старшей школы. Пересмотреть отношение к ряду вопросов, которым не уделялось достаточного внимания в силу кажущейся очевидности. Обеспечить в процессе обучения более глубокое раскрытие и проработку понятий высокого уровня обобщения, отрабатывать ведущие понятия, их признаки и характерные черты. Привлекать хрестоматийные материалы, сборники задач и познавательных заданий. Акцентировать внимание на обучении: мыслительному моделированию типичных социальных ситуаций; установлению связи между теоретическими положениями и иллюстрирующими их конкретными примерами. Научиться опираться на внутрипредметные и межпредметные связи. Использовать разнообразные задания, требующие применения интеллектуальных умений, а также задания практико-ориентированные. Систематически повторять пройденный материал в целях прочного овладения основными элементами содержания курса(при этом использовать различные формы и способы проверки знаний и умений и опираться на внутрикурсовые связи).