Презентация на тему "Актуальные формы преподавания литературы в условиях ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Терещенко Оксана Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ ЕСОШ № 1 Современный урок литературы в условиях введения ФГОС

• 
  Слайд 2
  

  «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А.Сухомлинский

• 
  Слайд 3
  

  = деятельность развитие личности ученика

• 
  Слайд 4
  

  Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: анализировать свои действия; самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; отличаться мобильностью; быть способными к сотрудничеству; обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

• 
  Слайд 5
  

  Введение стандарта второго поколения во многом изменит школьную жизнь ребенка. Этому служат новые формы организации обучения; новые образовательные технологии; новая открытая информационно-образовательная среда, далеко выходящая за границы школы.

• 
  Слайд 6

  Универсальные учебные действия?

  Именно поэтому в стандарт, например, введена Программа формирования универсальных учебных действий, а примерные программы ориентированы на развитие самостоятельной учебной деятельности школьника (на такие виды учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности, как учебное проектирование, моделирование, исследовательская деятельность, ролевые игры и др.)

• 
  Слайд 7

  Универсальные учебные действия -

  способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

• 
  Слайд 8
  

  Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового поколения должен включать следующие шесть основных этапов: мобилизация(предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность); целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»); осознание недостаточности имеющихся знаний(учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно); коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе); взаимопроверка, взаимоконтроль; рефлексия(осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

• 
  Слайд 9
  

  Современный урок литературы в условиях введения ФГОС

• 
  Слайд 10
  

  Учителю необходимо: учиться по – новому готовиться к уроку учиться по – новому проводить урок учиться по – новому оценивать достижения обучающихся учиться по – новому взаимодействовать с их родителями

• 
  Слайд 11
  

  В основе - целеполагание Результаты: личностные (воспитательные); метапредметные (развивающие); предметные (обучающие);

• 
  Слайд 12

  Личностные результаты образовательной деятельности

  Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

• 
  Слайд 13

  Метапредметные результаты образовательной деятельности

  Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

• 
  Слайд 14

  Предметные результаты образовательной деятельности

  Конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

• 
  Слайд 15
  

  Сравним…

• 
  Слайд 16
  

  Предметные:Отработать способ действия при определении односоставных предложений в тексте, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в определении вида односоставных предложений.Личностные:Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к русской литературе посредством более детального знакомства с поэзией Сергея Есенина. Метапредметные:Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать синтаксическую и пунктуационную зоркость.

  Результаты:

• 
  Слайд 17
  

  Личностные:Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к русской литературе посредством более детального знакомства с поэзией Сергея Есенина.Метапредметные: Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать синтаксическую и пунктуационную зоркость.Предметные:Отработать способ действия при определении односоставных предложений в тексте, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в определении вида односоставных предложений.

  Результаты:

• 
  Слайд 18
  

  Рефлексия Знаю … ЧТО? Умею… КАК? Понимаю… ЗАЧЕМ?

• 
  Слайд 19

  Главная методическая цель достигается следующими путями:

  Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания. Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности.

• 
  Слайд 20
  

  Принцип открытости- предполагает использование на уроке разнообразных видов общения, совместный поиск истины путем выслушивания, взаимопринятия, взаимопонимания, через организацию учебного диалога.

• 
  Слайд 21
  

  Принцип вариативности- предполагает определенную позицию учителя, обеспечивающую самореализацию каждого ученика в обучении. Вариативность  также тесно связана и с технологией проведения урока, предполагающей разнообразие видов работ, форм организации учащихся, гибкость и оперативность учителя в нестандартных ситуациях, которыми изобилует личностно – ориентированный урок.

• 
  Слайд 22
  

  Приоритет индивидуальности- создать условия для самовыражения каждого ученика, проявления его избирательности к учебному материалу, способу и форме репрезентации этого материала.

• 
  Слайд 23

  Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать

  1.Пояснительная записка 2. Общая характеристика учебного предмета 3. Описание места предмета в учебном плане 4.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного предмета 5.Содержание учебного предмета 6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 8.Планируемые результаты изучения учебного курса

• 
  Слайд 24
  

  Счастлива та школа, которая учит ревностно изучать и делать хорошее… Ян Амос Каменский