Презентация на тему "Использование метода групповой работы на уроках русского языка и литературы"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование метода групповой работы на уроках русского языка и литературы

  Автор Кряжова И.А., учитель русского языка и литературы

• 
  Слайд 2

  Активное обучение

  свобода и активность, оригинальность и творческий подход, открытие, самостоятельность критическое мышление, общение и совместная работа, действия соответственно ситуации, жизненные задачи, оценка своей работы и других.

• 
  Слайд 3

  Чему учит групповая работа?

  Сотрудничать Ставить вопросы Решать проблемы Договариваться Распределять роли и ответственность Слушать других Убеждать других Отвечать за себя

• 
  Слайд 4

  Виды групповой работы

  Работа в парах Мозговой штурм Игра «Продолжи» Охота за сокровищами Снежный ком Метод «Дельфи» Мозаичная группа Прием «Зигзаг» (Метод пилы)

• 
  Слайд 5

  Мозговой штурм

  Используется для генерации идей Соблюдается жесткий регламент Распределяются роли внутри группы (ведущего, секретаря, хронометриста) После выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады/сообщения от разных групп

• 
  Слайд 6

  Игра «Продолжи»

  Основана на выполнении заданий разного рода группой «по цепочке».

• 
  Слайд 7

  Пример использования игрыРассказ на одну букву

  Посвящение, Пушкин, Петербург. Поездка в Петербург популярна. На переменах планировали поездку. Приготовили паспорта и пищу. Пришлось поехать в пятницу пораньше. Произошло первое происшествие – попутчица проспала. Подождали. В пути парни с подругами пели песни. Поездка проходила по плану. Пограничные препятствия преодолели превосходно. Получили печать в паспорт. Почти потеряли поклажу, но приостановились, проверили и поправили. Пошутили, посмеялись. Получили предложение поучаствовать в проекте. Перед площадью подзаправились. На подзаправку приехали последними. Поглазели на прохожих и присоединились к первым попутчикам. Поступило предложение посетить пункт продажи и покупки. Попутно полюбовались прекрасной природой, пожелтевшим перелеском, позолотившимися полями.

• 
  Слайд 8

  Охота за сокровищами

  Учитель составляет вопросы. Вопросы могут требовать как знаний фактов, так и осмысления или понимания Учащийся или группа должны ответить на вопросы, используя ресурсы интернета и/или учебник.

• 
  Слайд 9

  Снежный ком

  Работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их. После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее. Далее две пары объединяются и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них. В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.

• 
  Слайд 10

  Мозаичная группа

  Учитель делит тему на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть темы. Также все группы получают список необходимых источников или сами учебные материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы. Каждый член новой группы объясняет своим новым коллегам свою часть темы, основы которой он изучил в составе предыдущей группы и отвечает на заданные вопросы. В заключение работы составляется резюме.

• 
  Слайд 11

  Прием «Зигзаг»

• 
  Слайд 12

  Метод пилы

  Учащиеся организуются в группы по 6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов». Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы).

• 
  Слайд 13

  Учитель

  Контролирует Организует Оценивает Участвует в работе группы Предлагает разные варианты решений Выступает в роли наставника, исследователя или источника информации

• 
  Слайд 14
  

  Критерии оценивания Оценивается только конкретная работа ученика, но ни в коем случае не он сам и не уровень его способностей, не его личность. Работа ученика сравнивается не с работами других учащихся, а с эталоном. Эталон известен учащимся заранее. Разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижений.

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  

  Успехов в использовании групповой на уроках!