Презентация на тему "Осмысленное чтение"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Тема: «Осмысленное чтение»

  22 марта 2022 ЧИТАТЕЛЬСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ Выступление на МО

• 
  Слайд 2

  ПРОЕКТ ГМЦ

  https://mosmetod.ru/centr/metodicheskie-rekomendatsii-po-formirovaniyu-kriticheskogo-myshleniya-i-chitatelskoj-gramotnosti-u-obuchayushchikhsya-2-7-kh-klassov-v-ramkakh-proekta-osmyslennoe-chtenie.html 2

• 
  Слайд 3

  Модуль «Читаем в любой обстановке» для учащихся 2–7-х классов

  Метод «Фокус на сигнале» 3 Умение концентрироваться на работе с текстом вне зависимости от внешних обстоятельств.

• 
  Слайд 4

  Алгоритм

  4 1.Читаем «жужжанием» – шепотом – «жужжанием»; 2. Отвечаем на простые вопросы; 3. Анализируем трудности.

• 
  Слайд 5

  Модуль «Управляем вниманием» для учащихся 2–7-х классов 

  Метод «Фокус на вопросе» 5 Умение удерживать внимание на содержании текста при возникновении отвлекающих факторов и перерывов в работе с ним.

• 
  Слайд 6

  Алгоритм

  6 1. Учитель использует разные виды текстов, предварительно выделив в них два крупных смысловых фрагмента. 2. Ученики читают молча первый фрагмент выбранного ими текста. 3. Учитель задаёт не связанный с содержанием фрагмента текста сложный (объёмный) вопрос. 4. Ученики задают вопросы, которые помогут им ответить на сложный (объёмный) вопрос или на вопрос со скрытой недостоверной информацией («Что я уже знаю?», «Что мне нужно узнать?», «Как я могу получить необходимую информацию?»), работают с информационными источниками (печатными книгами и справочниками, образовательными интернет-ресурсами). 5. Учитель помогает ученикам оценивать и структурировать информацию, чтобы ответить на сложный (объёмный) вопрос или на вопрос со скрытой недостоверной информацией о ложности утверждения с помощью аргументов и фактов. 6. Ученики дочитывают второй фрагмент текста и отвечают на вопросы по выбору учителя о содержании прочитанных текстовых фрагментов (простые, уточняющие, проблемные или оценочные вопросы). 

• 
  Слайд 7

  Модуль «Управляем скоростью чтения» для учащихся 5–7-х классов 

  Метод «Фокус на задании» 7 Навык скоростного молчаливого чтения, умения быстро воспринимать и обрабатывать значительную по объёму текстовую информацию, выделять суть прочитанного.

• 
  Слайд 8

  Алгоритм

  8  1. Учитель отбирает стилистически и тематически схожие текстовые фрагменты (небольшие тексты) и ставит перед учениками задачу прагматического характера: ответить на вопросы (преимущественно используются оценочные или проблемные вопросы) о содержании текстов, прочитанных молча в течение заданного учителем временного периода (1 минута, 5 минут, 10 минут). 2. Ученики выполняют задание в парах или малых группах, представляют устный отчёт о своей работе над заданием: объём прочитанного текста в установленный учителем промежуток времени, количество правильных ответов на вопросы о содержании. 3. Учитель и ученики вместе обсуждают успехи и возникшие сложности, анализируют причины. 4. Учитель организует тренировку выполнения элементов задания, которые вызвали затруднения (используются предъявление вопросов до начала прочтения текстов, таблицы Шульте, пирамиды слов, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, аудирование, чтение за диктором, чтение в паре, чтение с убыстрением темпа, с переходом на незнакомый текст и др.). Справочно. Считается, что темп громкого чтения является достаточным для понимания смысла, если он приближается к темпу устной речи. Средний темп устной речи – 150 слов в минуту. Темп молчаливого чтения примерно в 1,5 раза выше, чем темп громкого чтения.

• 
  Слайд 9
  

  Модуль «Эффективно работаем с разными текстами» для учащихся 4–7-х классов

  Метод «Фокус на задаче» 9 Умение работать с текстами разных типов и разных уровней, в том числе превосходящих по сложности актуальный уровень готовности к пониманию текстов с незнакомыми терминами (определениями) или с неизученными языковыми явлениями, не препятствующими решению коммуникативной задачи.

• 
  Слайд 10

  Алгоритм

  10 1. Учитель обеспечивает мотивацию обучающихся с помощью проблемных вопросов для решения кейсовой задачи с использованием информации из текста («Какие чувства вызвал отрывок текста...», «Как будут разворачиваться события дальше…»). 2. Ученики выдвигают гипотезы, предполагают, где можно найти необходимую и сопоставить достоверную информацию из проверенных официальных источников. 3. Учитель предлагает обучающимся ряд текстов различных типов для поиска ответов кейсовой задачи, помогает ученикам установить связи между типами текстов и их содержанием. 4. Ученики извлекают необходимую информацию, выполняя задания разных типов с соблюдением структуры работы с текстом (до его чтения, во время его чтения, после его чтения). 5. Учитель организует рефлексию, привлекая внимание обучающихся к полученным результатам и перспективам дальнейшей работы (используются графическая техника «Fishbone», в переводе с английского означает «скелет рыбы», приём «чтение с остановками»).

• 
  Слайд 11

  Модуль «Превращаем текст в инфографику» для учащихся 2–7-х классов 

  Метод «Фокус на проекте» 11 Умение преобразовывать сплошной информационный текст с представлением его содержания в виде инфографики, включающей таблицы, диаграммы, схемы.

• 
  Слайд 12

  Алгоритм

  12 1. Учитель обеспечивает мотивацию обучающихся с помощью проблемных вопросов для решения кейсовой задачи с использованием информации из текста («Какие чувства вызвал отрывок текста...», «Как будут разворачиваться события дальше…»). 2. Ученики выдвигают гипотезы, предполагают, где можно найти необходимую и сопоставить достоверную информацию из проверенных официальных источников. 3. Учитель предлагает обучающимся ряд текстов различных типов для поиска ответов кейсовой задачи, помогает ученикам установить связи между типами текстов и их содержанием. 4. Ученики извлекают необходимую информацию, выполняя задания разных типов с соблюдением структуры работы с текстом (до его чтения, во время его чтения, после его чтения). 5. Учитель организует рефлексию, привлекая внимание обучающихся к полученным результатам и перспективам дальнейшей работы (используются графическая техника «Fishbone», в переводе с английского означает «скелет рыбы», приём «чтение с остановками»).

• 
  Слайд 13

  Спасибо за внимание!

  Дарья Ворцепнева