Презентация на тему "Использование системно-деятельностнoго подхода на уроках математики"

Содержание

• 
  Слайд 1

  « Использование системно-деятельностнoго подхода на уроках математики»

  Трухачёва Светлана Владимировна учитель начальных классов НОУ «Гимназия-интернат № 6 ОАО «РЖД» Саратов

• 
  Слайд 2
  

  Б.Ф.Ломов Б.Г.Ананьев А.Н. Леонтьев  Л.С.Выготский Л.В.Занков Д.Б.Эльконин В.В.Давыдов

• 
  Слайд 3
  

  В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованияминформационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества;

• 
  Слайд 4
  

  Портрет выпускника дошкольник - начальная школа деятельный и активный креативный любознательный инициативный открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый положительное отношение к себе, уверенность в своих силах коммуника- тивность навыки самоорганизации и здорового образа жизни исследова- тельский интерес саморегуляция ответственность чувство собственного достоинства уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

• 
  Слайд 5

  Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?

  Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Требуется умение отбирать главное в море информации ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания Функции мобильного телефона Набор товаров в магазине Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д. Инструкция к новой технике

• 
  Слайд 6
  

  В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?

  Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учительобъявляет новую тему 3. Учительобъясняет новую тему 4. Учитель организует закрепление знаний учениками Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в с ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необхо- димости добывая новые знания) 4.Получив результат, мысравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет. Современный развивающий урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, применение знаний учениками

• 
  Слайд 7

  КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

  ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности» Как меняются требования к результату? Для справки психологи: Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества. Развитие – интеллектуальное Развитие – личностное Развитие - социальное Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ ФГОС «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»

• 
  Слайд 8
  

  В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

• 
  Слайд 9
  

  Технология деятельностного метода 1. Самоопределение к деятельности 2.Актуализация знаний и мотивация 3.Постановка учебной задачи 4.«Открытие»детьми нового знания 5.Первичное закрепление 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 7. Включение в систему знаний и повторение 8.Рефлексия деятельности(итог урока) Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность

• 
  Слайд 10

  Составьте все возможные равенства из чисел46, 60, 14

  46+14=60 14+46=60 60-46=14 60-14=46 Объекты операций операции Результаты операций

• 
  Слайд 11
  

  58 56 54 52 50 48 46 44 О Б Р А Т Н Ы Е Обратные операции 50-2=48 –Н76-20=56 –Б 61-7=54 –Р 23+29=52 –А 46+4=50 – Т 28+30=58 –О 38+6=44 – Е 60-14=46 –Ы

• 
  Слайд 12
  

  Л Б Б Л Л Б Л завязать развязать завязать развязать

• 
  Слайд 13
  

  Если выполнить операцию, а потом обратную ей операцию, то всё станет как и было раньше.

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  

  №5 стр.5 аа а а а+8 +8 -8 а+8-8= а

• 
  Слайд 16
  

  Операции прибавления и вычитания обратны друг другу.

• 
  Слайд 17
  

  №6 стр.5 987, 526, n, k, b a,

• 
  Слайд 18
  

  Х-543=305 Х=305+543 Х=848 Х+15=278 Х=263

• 
  Слайд 19
  

  Решите задачу. В автобусе было 28 человек. На первой остановке вышли 7 человек, а вошли – 4 человека. На второй остановке вышли 4 человека, а зашли 7 человек. Сколько человек стало в автобусе?

• 
  Слайд 20
  

  Работа в парах. Докажите, что изучив тему «Обратные операции», вы быстро научились считать. 16+9-9+8-8+4-4+7-7+11-11+49-49+1 (пример записан на карточках)

• 
  Слайд 21

  Домашнее задание.№8 стр. 5, №10 стр. 6

• 
  Слайд 22
  

  МОЛОДЦЫ!

• 
  Слайд 23
  

  Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ученика от собственного опыта к общественному; Будь не «НАД», а «РЯДОМ»; Радуйся вопросу, но отвечать не спеши; Учи анализировать каждый этап работы; Критикуя, стимулируй ученика. Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!