Презентация на тему "Компьютерная презентация методической разработки раздела программы" 8 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Аттестационная работа в форме компьютерной презентации методической разработки раздела образовательной программы«Квадратные уравнения» (8 класс).

  Пинчук Ирина Владимировна учитель математики высшей квалификационнойкатегории. МБОУСОШ №19 г.Н.Новгород Стаж работы – 26 лет.

• 
  Слайд 2

  Пояснительная записка

  Квадратные уравнения применяются при решении алгебраических, иррациональных, тригонометрических и других видов уравнений, а также занимает важное место в заданиях ЕГЭ. Раздел программы содействует сохранению единого образовательного пространства, развитию творческой инициативы учителя, учету индивидуальных способностей и потребностей учащихся. Темы занятий в планировании распределены по принципам: систематичности; последовательности; доступности.

• 
  Слайд 3

  Цели изучения раздела «Квадратное уравнение» :

  Образовательные: освоение учащимися понятий квадратное уравнение, полное и неполное квадратное уравнение; формирование умений решать квадратные уравнения различными способами; решать задачи, в которых математической моделью являются квадратные уравнения.

• 
  Слайд 4
  

  Развивающие: развивать у обучающихся умение выделять главное, анализировать, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать Воспитательные: пробуждать любознательность, готовность решать задачи самостоятельно, активность.

• 
  Слайд 5

  Задачи изучения раздела «Квадратное уравнение» :

  познакомить обучающихся с понятием квадратного уравнения, неполного квадратного уравнения, биквадратного уравнения научить переносить приобретённые знания на другие области и применять их к решению задач выработать навыки решения квадратных уравнений различными способами

• 
  Слайд 6
  

  Психолого-педагогическая характеристика восприятия и освоения материала учащимися:

  учащиеся 8-го класса – это подростки 14-15 лет. учение для подростка в этот возрастной период - главный вид деятельности. в процессе учения совершенствуется мышление подростка. содержание и логика изучаемых в школе предметов, изменение характера и форм учебной деятельности формируют и развивают способность активно, самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать выводы. основная особенность мыслительной деятельности подростка – нарастающая способность к абстрактному мышлению.

• 
  Слайд 7
  

  в процессе обучения происходят существенные сдвиги в развитии мыслительной деятельности учащихся. достигнутая степень развития мышления позволяет приступить к изучению основ наук. совершенствуется самоконтроль деятельности. формируется общие интеллектуальные способности, теоретическое мышление. формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся.

• 
  Слайд 8

  Планируемые результаты:

  Личностное развитие: грамотное изложение мыслей в устной и письменной речи; понимание смысла задач, аргументация; активность при решении задач; контроль результата математической деятельности. Метапредметное направление: представление о математике как о средстве моделирования явлений и процессов; использование математических средств наглядности для различных стратегий решения задач; алгоритмизация процесса решения задач.

• 
  Слайд 9
  

  Предметное направление: владение базовым понятийным аппаратом, умение работать с математическим текстом; выполнение алгебраических преобразований для решения учебных математических задач и задач из смежных предметов; математическое обоснование рассуждений.

• 
  Слайд 10

  Используемые методы обучения:

  По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемный; исследовательский; системно - деятельностный. По источникам знаний: словесный; наглядный; практический.

• 
  Слайд 11
  

  По принципу анализа или синтеза знаний: аналитический; синтетический; сравнительный; обобщающий; классификационный.

• 
  Слайд 12

  Методические приёмы:

  Формирование умений: коллективной учебной деятельности; работы в группах по уровню восприятия материала; применение теории при решении метапредметных практических задач. Учебная дискуссия Создание ситуации успеха Создание проблемных ситуаций

• 
  Слайд 13

  Педагогические технологии:

  проблемное обучение; учебная дискуссия; игровая технология; модульное обучение; здоровьесберегающие технологии; технология деятельностного метода обучения; ИКТ.

• 
  Слайд 14

  Организационные формы обучения:

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  Структура содержания раздела:

  формирование представлений о математике как форме описания и методе познания действительности; формирование общих способов интеллектуальной деятельности; овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения; создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления; получение знаний о квадратных уравнениях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов.

• 
  Слайд 19

  Система деятельности учащихся:

  Познавательная деятельность: овладение и оперирование суждениями, умозаключениями, мыслительными операциями. Преобразующая деятельность: умение переносить полученные знания в новую ситуацию. Общеучебная деятельность: рациональные приёмы вычислений, приёмы работы с учебником, приёмы организации домашние работы. Самоорганизационная деятельность: организация внимания, способ постановки цели, планирование, самоконтроль, самоанализ.

• 
  Слайд 20

  Поурочное планирование 8 классГлава «Квадратные уравнения» 25 часов

• 
  Слайд 21

  Проект урока с применением технологии деятельностного метода обучения

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27

  Этап мотивации учащихся к учебной деятельности(1 минута)

  Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы вновь будем говорить о квадратных уравнениях. Квадратные уравнения - это фундамент, на котором покоится величественное здание алгебры и каждый из вас должен уметь правильно, быстро и рационально решать квадратные уравнения. (слайд 1) Герберт Спенсер. Английский философ, когда – то сказал: «Дороги не те знания ,которые откладываются в мозгу как жир, дороги те, которые превращаются в умственные мышцы». Сегодня на уроке мы проверим, кто из вас порадовал бы Герберта Спенсера

• 
  Слайд 28
  

  Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии (7-8 мин)

• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30
  
• 
  Слайд 31
  
• 
  Слайд 32
  
• 
  Слайд 33

  Этап постановки учебной задачи(5-6 мин)

• 
  Слайд 34
  
• 
  Слайд 35

  Этап « открытия» учащимися нового знания (7-8 мин)

• 
  Слайд 36
  
• 
  Слайд 37

  Этап первичного закрепления (9-10 мин)

  Учитель: проверим решение задачи о рукопожатиях, зная формулу нахождения корней квадратного уравнения общего вида (слайд 13) 

• 
  Слайд 38
  

  Учитель:Далее работаем в парах (обязательное условие – проговаривать друг другу алгоритм решения уравнения) Заполните таблицу и сделайте вывод о количестве корней квадратного уравнения (слайд 14) Учитель:выполните взаимопроверку

• 
  Слайд 39

  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7-8мин)

• 
  Слайд 40

  Этап включения в систему знаний и повторения (5-6 мин)

  Учитель :Конечно, ребята, недостаточно просто научиться решать квадратные уравнения. Необходимо знать, где это правило можно применять. И сейчас вам предлагаются задания, где пригодятся полученные сегодня знания. Разбейтесь снова на группы. Работаем по карточке № 3. Через 3-4 минуты вы должны представить результат.

• 
  Слайд 41
  

  1 группа (базовый уровень знаний) Решите уравнение у2=52у-576 2 группа (базовый уровень) Решите уравнение 5х2=9х=2 3группа(повышенный уровень знаний) Решите уравнение 3(х+4)2=10х+32 4 группа (высокий уровень знаний) Решите уравнение(х-4)(х2+4х+16)+28=х2(х-25) Учащиеся выполняют задания в группах и показывают свое решение классу. Учитель:оцените свою работу в группе по 5-бальной шкале и выставьте оценку в оценочный лист.

• 
  Слайд 42

  Этап рефлексии учебной деятельности (5 мин)

  Учитель: Вернемся к цели нашего урока: -достигли ли мы своей цели? -каков результат нашей деятельности на уроке? -как решить квадратное уравнение общего вида? -где используется этот алгоритм? В оценочном листе заполните анкету по итогам урока. Оценочные листы сдаются. Домашнее задание (слайд 16).

• 
  Слайд 43

  Анкета

  1.Узнали ли Вы сегодня что-то новое для себя на уроке? _____________ 2. Научились ли Вы чему-то новому на уроке? ____________ 3. Как Вы оцениваете свою работу на уроке (подчеркните): Отлично Хорошо Удовлетворительно Плохо 4. Какое ваше настроение после этого урока (подчеркните): Отличное Хорошее Удовлетворительное Плохое

• 
  Слайд 44
  

  Лист оценки работы на урокеучени _____ 8 класса _______________________________