Презентация на тему "Отчёт по самообразованию на тему Активизация познавательного интереса на уроках математики"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Активизация познавательного интереса на уроках математики

  Подготовила: учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 п. Клетня Артамонова Ольга Михайловна

• 
  Слайд 2
  

  « Предмет математики настолько серьёзен, что надо не упускать случая сделать его занимательным» Б.Паскаль

• 
  Слайд 3
  

  Актуальность:Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество и результативность, должно стать обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели "образование-преподавание" пришло "образование-взаимодействие", когда личность ученика становится центром внимания педагога. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. А успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Именно это, на мой взгляд, и определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира.  

• 
  Слайд 4
  

  Цель работы по данной теме - применение целостной системы методов, приемов обучения в сочетании традиционных и нетрадиционных форм работы, ориентированных на развитие основных характеристик мышления, на повышение уровня самостоятельной практической и умственной деятельности детей, на развитие навыков самоконтроля.

• 
  Слайд 5

  Задачи

  Эффективная и быстрая адаптация школьников к учебной деятельности. Повышение интереса к предмету «Математика». Развитие основных познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия). Развитие инициативы, самостоятельности, творческого потенциала. Включение учащихся в поисковую деятельность по предмету. Развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию.

• 
  Слайд 6
  

  Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов учения школьников. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

• 
  Слайд 7

  Удивление – сильный стимул познания

  Ученики испытывают удивление когда, составляя задачу, узнают, что одна сова за год уничтожает тысячу мышей, которые за год способны истребить тонну зерна, и что сова, живя в среднем 50 лет, сохраняет нам 50 тонн хлеба.

• 
  Слайд 8
  

  Доказано, что дети запоминают 10% того, что читают, 26% того, что слышат, 30% того, что видят, 50% того, что видят и слышат, 70% того, что обсуждают с другими, 80% того, что основано на личном опыте, 90% того, что проговаривают в то время, когда делают, 95% того, чему они обучаются сами. Данная информация позволяет сделать вывод.Результат обучения зависит от степени активности учащихся в учебном процессе.

• 
  Слайд 9
  

  По характеру познавательной деятельности игры можно разделить на следующие группы:

  Игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу. («Составим узор» )

• 
  Слайд 10
  

  2. Игры, требующие воспроизводящей деятельности. К этой группе относятся игры, направленные на формирование вычислительных навыков.(«Лучший лётчик», «Математическая рыбалка», «Помоги собрать бананы»)

• 
  Слайд 11
  

  3. Игры, в которых запрограммирована преобразующая (контролирующая) деятельность детей. С помощью этих игр дети изменяют примеры и задачи в другие, логически связанные с ними. («Составь круговые примеры», «Математическая эстафета»)

• 
  Слайд 12
  

  4. Игры, в которые включены элементы поисковой деятельности, где целью игры является формулирование учащимися по рисунку, схеме и опорным словам математического правила. («Угадайка», «Определи курс движения самолёта»)

• 
  Слайд 13
  

  Провоцирующие задачи обладают высоким развивающим потенциалом. Они способствуют воспитанию одного из важнейших качеств мышления – критичности, приучают к анализу воспринимаемой информации, её разносторонней оценке, повышают познавательный интерес.

• 
  Слайд 14
  

  Можно выделить следующие разновидности задач провоцирующего характера:-Задачи, условия которых в той или иной форме навязывают неверный ответ.

  - Сколько прямоугольников можно насчитать в изображении окна? - Сколько знаков будет в числе, в записи которого 5 нулей? - Какое из чисел 333, 555, 666, 999 не делится на 3?

• 
  Слайд 15
  

  -Задачи, условия которых тем или иным способом подсказывают неверный путь решения.

  - Тройка лошадей проскакала 15км. Сколько км проскакала каждая лошадь? - Крышка имеет 4 угла. Если один из них отпилить, сколько углов будет у крышки? - 6 рыбаков съедят 6 судаков за 6 дней. Сколько судаков съедят 12 рыбаков за 12 дней?

• 
  Слайд 16
  

  -Задачи, вынуждающие придумывать, строить такие математические объекты, которые при заданных условиях не могут иметь места.

  - Используя цифры 1 и 4, запишите трёхзначное число, дающее при делении на 3 остаток равный 2. Придумать такое число невозможно, поскольку любое число, удовлетворяющее условию задачи, делится на 3 без остатка.

• 
  Слайд 17
  

  Задачи, вводящие в заблуждение из-за неоднозначности трактовки терминов, словесных оборотов, буквенных или числовых выражений

  - На листе бумаги записано число 606. Какое действие нужно совершить, чтобы увеличить его в полтора раза? Здесь имеется в виду не математическое действие, а просто игра с листом: его нужно перевернуть и получится 909.

• 
  Слайд 18
  

  Задачи, условия которых допускают возможность «опровержения» семантически верного решения синтаксическим или иным нематематическим решением.

  - 3 спички выложены на столе так, что получилось 4. могло ли такое быть, если других предметов на столе не было? Отрицательный ответ опровергается : IV.

• 
  Слайд 19

  Задания, направленные на развитие внимания.

  1. Отыскание ходов в обычных и числовых лабиринтах. 2. Пересчёт предметов, изображенных неоднократно пересекающимися контурами. 3. Отыскание чисел по таблицам Шульте. 4. Найди сходство и различие.  

• 
  Слайд 20
  

  Найди 10 отличий. Найди на чертеже 11 треугольников.

• 
  Слайд 21

  Задания, направленные на развитие восприятия и воображения.

  Подбери заплатку к сапожку. Собери разбитую тарелку, кувшин, вазу. Упражнение «Геометрические фигуры».

• 
  Слайд 22

  Задания, направленные на развитие логического мышления.

  Задачи в стихотворной форме. Задачи шутки. Магические квадраты. Числовые фигуры. Задачи на смекалку. Задачи с геометрическим содержанием. Кроссворды и ребусы. Комбинаторные задачи. Математические фокусы.

• 
  Слайд 23

  Комбинаторная задача

  Учащимся предлагается следующая проблема: « У тебя 60 рублей. Родители отпустили тебя в парк покататься на каруселях. Предлагаются следующие расценки. -Вход в парк – 5 рублей -«Колесо обозрения» – 10 рублей -«Сюрприз – 35 рублей. -«Американские горки» – 45 рублей «Комната смеха» – 25 рублей Какой выбор ты сделаешь, если ни один из аттракционов нельзя посетить дважды?

• 
  Слайд 24
  

  Числовые фигуры Задание: Сумма цифр человечка-его возраст. Узнай возраст

• 
  Слайд 25

  Математический фокус

  Задумайте число, прибавьте к нему 14, к результату прибавьте 6, вычтите задуманное число. У вас получилось 20.   Формула для разгадывания фокуса: а + 14 + 6 – а = 20

• 
  Слайд 26

  Задания, направленные на развитие памяти.

  Запомни двузначные числа. Запомни математические термины. Цепочка слов. Рисуем по памяти узоры. Запомни и воспроизведи рисунки. Зрительные диктанты. Слуховые диктанты.

• 
  Слайд 27

  Рисуем по памяти узоры

• 
  Слайд 28
  

  Проблемное обучение Решить удобным способом (40+10) - 7 (60+10) – 4Вставить числа в окошки по данному образцу40 = 30 + 10 80 = … + 10 60 = 50 + 10 50 = … + …Опорные схемы

  Тир ? Кух. 5 13

• 
  Слайд 29
  

  РЕЗУЛЬТАТЫ:домашнюю работу по предмету с интересом выполняют 65,4% учащихся, любимым предметом математику называют 73,1% учащихся. Урок математики, как самый интересный урок, называют 53,9% учеников.

• 
  Слайд 30

  Участие в конкурсах:

  Международный математический конкурс-игра «Кенгуру» Мерзлов Дмитрий - I место по школе.

• 
  Слайд 31
  

  Мудр был человек, связавший слово «урок» со словом жизнь, имея в виду серьезные и неожиданные уроки, которые преподносит нам жизнь. А жизнь ‑ это процесс познания мира и самого себя. И пусть с наших уроков дети будут уходить в жизнь с умениями не только работать, но и общаться, сотрудничать, жить в обществе, сохраняя свою индивидуальность, становясь творческой личностью.

• 
  Слайд 32
  

  Спасибо за внимание!