Презентация на тему "Дифференциальная диагностика детей с ОНР"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Дифференциальная диагностика детей с ОНР и другими нарушениями

• 
  Слайд 2

  ОНР и УО

  Задержанное или неравномерное развитие интеллекта Трудности выполнения вербальных мыслительных заданий Нет инертности психических процессов(аналогии) Меньше помощи при формировании обобщений Дифференцированные эмоциональные реакции Критично относятся к своей речевой недостаточности Деятельность целенаправленна, контролируется Заинтересованы в выполнении заданий Проявляют сообразительность Тотальный интеллектуальный дефект Охват всех видов мыслительной деятельности Инертность психических процессов Постоянная помощь при формировании обобщений Слабая дифференциация эмоциональных реакций Не замечаю свой дефект Деятельность не целенаправленна, контроль не ведется Не заинтересованы в выполнении заданий Не проявляют сообразительность

• 
  Слайд 3

  ОНР и ЗПР

  Слабость произвольного внимания Недостатки в развитии наглядного и словесно-логического мышления Деятельность целенаправленна, контролируется Психические процессы относительно развиты Височно-теменно-затылочные зоны Слабость произвольного внимания Недостатки в развитии наглядного и словесно-логического мышления Деятельность не целенаправленна, контроль не ведется Психические процессы задержаны в развитии Страдают лобные доли

• 
  Слайд 4

  Сенсорная и Нарушения алалия слуха

  Пользоваться слуховым аппаратом не может Голос имеет нормальную громкость и звонкость Сложно наладить контакт Повышенная чувствительность к тихим звукам, безразличных для окружающих Лучше слышит при использовании слух аппарата Голос лишен звучности, тих, глуховат Легко наладить контакт Постоянный порог восприятия

• 
  Слайд 5
  

  Усиление громкости не улучшает восприятие Мерцающее непостоянство слуховой функции Нарушена работоспособность Повышенная утомляемость Дисгармоничность процессов возбуждения и торможения Слабые возможности высшего аккустического анализа и синтеза Усиление громкости улучшает восприятие

• 
  Слайд 6

  Алалия и РДА

  Указанное нарушение не наблюдается совсем или оно не имеет резко выраженного «глобального» характера Мимика и жестикуляция достаточно развиты и используются вместо словесной речи Нарушено формирование эмоционально-личностного контакта с окружающим миром Практически не используется «язык» мимики и жестов

• 
  Слайд 7
  

  Отмечается дифференцированные и адекватные реакции: дети в состоянии учитывать изменения в ситуации Наблюдаются различные нарушения двигательной сферы. Своеобразные неадекватные стереотипичные движения отсутствуют Поведение и реакции на окружающее часто не предсказуемы и непонятны Характерны разнообразные нарушения «моторного» поведения: своеобразное потряхивание кистей рук перед глазами, потряхивание руками и предметами, раскачивание туловища и др.

• 
  Слайд 8
  

  Обычно картина своеобразной задержки интеллектуального развития; прежде всего страдают интеллектуальные процессы, связанные с речевой деятельностью Могут наблюдаться различные варианты интеллектуального развития: нормальное, ускоренное, резко задержанное и неравномерное, а т.ж. различные степени олигофрении

• 
  Слайд 9
  

  Выраженная в той или иной степени задержка в овладении речью, замедленное формирование речевой деятельности. Отмечаемый речевой негативизм не приводит к полному отказу от речевого общения Речь (речедвигательная деятельность) на ранних этапах онтогенеза может развиватьсянормально, а затем ребенок может перестать пользоваться устной словесной речью