Презентация на тему "Методика организации групповых занятий в ВУЗе"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Методика организации групповых занятий в ВУЗе

• 
  Слайд 2
  

  Цель групповых занятий – научить студентов применять теоретические знания на практике.

• 
  Слайд 3
  

  Групповые занятия Семинарские Практические Лабораторные

• 
  Слайд 4

  Семинар

  (лат seminarium - рассадник) - вид групповых занятий, который предусматривает самостоятельную проработку студентами отдельных тем и проблем (в соответствии с содержанием учебной дисциплины) и обсуждение результатов этой работы, представленных в виде тезисов, сообщений, докладов, рефератов и т.д.

• 
  Слайд 5

  Дидактические цели:

  сочетать лекционные занятия с систематической самостоятельной учебно-познавательной деятельностью студентов; обеспечивать повторение, углубление и закрепление знаний; формировать у студентов интерес к научно-исследовательской работе; развивать умения и навыки умственной работы, творческого мышления, умения использовать теоретические знания для решения практических задач.

• 
  Слайд 6

  Педагогическиезадачи(по А. М. Матюшкину)

  развитие творческого профессионального мышления; познавательная мотивация; профессиональное использование знаний в учебных условиях: а) овладение языком соответствующей науки; б) навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями; в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения. Частные задачи: • повторение и закрепление знаний; • контроль; • педагогическое общение.

• 
  Слайд 7

  Функции:

  учебная; развивающая; воспитательная.

• 
  Слайд 8

  В соответствии с этапом обучения можно выделить

  1. Просеминар. 2. Собственно семинар. 3. Спецсеминар.

• 
  Слайд 9

  Просеминар -

  занятие, готовящее к семинару, которое проводится на первых курсах. Цель - ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы, с первоисточниками, методикой работы над ними.

• 
  Слайд 10

  Спецсеминар

  формирует у студентов исследовательский подход к материалу на старших курсах.

• 
  Слайд 11

  Типы семинаров в зависимости от изучаемого материала:

  Семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним. Семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных темкурса (или даже одной темы). Семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки. Междисциплинарный семинар.

• 
  Слайд 12

  Собственно семинар

  Форма: а) развернутая беседа по заранее известному плану; б) небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара; в) обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии; г) групповая дискуссия (направляемая или свободная); д) учебно-ролевая игра; е) семинар-исследование. Эти формы могут перетекать друг в друга.

• 
  Слайд 13

  Семинар-дискуссия -

  диалогическоеобщениеучастников, в процессекоторогочерезсовместноеучастиеобсуждаются и решаютсятеоретические и практическиепроблемыкурса. Наобсуждениевыносятсянаиболееактуальныепроблемныевопросыизучаемойдисциплины.

• 
  Слайд 14
  

  Нужноразличать "диалогоподобное" общение, когдакаждыйведетсвою "партию", и собственнодиалог, когдаидетсовместноеразвитиетемыдискуссии.

• 
  Слайд 15

  Ролевая игра

  Ведущий Оппонент Логик Психолог Эксперт

• 
  Слайд 16
  

  Преподаватель во время ролевой игры должен: 1. Определить круг проблем и вопросов, подлежащих обсуждению. 2. Подобрать литературу по теме семинара для докладчиков и выступающих. 3. Распределять формы участия и функции студентов в коллективной работе. 4. Готовить студентов к выбранному ролевому участию. 5. Руководить работой семинара. 6. Подводить общий итог дискуссии.

• 
  Слайд 17

  Семинар-исследование

  Группыиз 7-9 человекполучаютпроблемныевопросыпотемезанятия. В течение 5-15 мин.в группах происходитобменмнениями; готовитсявыступление. Затем – выслушивание выступлений и обмен вопросами. В конце занятия преподаватель подводит итоги и оценивает работу студентов.

• 
  Слайд 18

  Предпочтительнее обсуждать

  узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки; вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения.

• 
  Слайд 19

  Структура семинарского занятия

• 
  Слайд 20

  Критерии оценки семинарского занятия.

  1 Целенаправленность 2Планирование 3Организация семинара 4 Стиль проведения семинара 5 Отношение между преподавателем и студентами 6 Управление группой 7 Замечания преподавателя

• 
  Слайд 21

  Практическое занятие

  формаучебногозанятия, накоторомпедагогорганизуетдетальноерассмотрениестудентамиотдельныхтеоретическихположенийучебнойдисциплины и формируетумения и навыкиихпрактическогопримененияпутемвыполнениясоответствиипоставленныхзадач.

• 
  Слайд 22
  

  К практическим относят занятияс решением задач на применение знаний. Практические занятия могут проводится не только в вузе, но и в местах прохождения практики.

• 
  Слайд 23

  Цель практического занятия

  обучить решению специфических задач по профилю своей специальности.

• 
  Слайд 24

  Задачи практического занятия:

  углубление, закрепление и конкретизация знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы; формирование практических умений и навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности; развитие самостоятельности и т.д.

• 
  Слайд 25

  Обсудим?

  Зачем нужны групповые занятия? Чем отличается семинарское занятие от практического? Какие вопросы предпочтительнее выносить на семинарское занятие? Какова роль практического занятия в институте культуры? Спасибо за работу!