Презентация на тему "Социализация"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Тема 3. Общие представления о социализации

• 
  Слайд 2
  

  Что было бы если бы все взрослое население планеты Земля исчезло?

• 
  Слайд 3
  

  Социализация - процесс и результат социального развития человека. Социализация - совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества(И.С. Кон). Социализация – это усвоение и воспроизводство индивидом социального опыта в процессе жизни(Г.М. Андреева).

• 
  Слайд 4
  

  Усвоение происходит стихийно и целенаправленно. Целенаправленность определяется усилиями семьи, школы, различных общественных организации. Стихийность - многообразными аспектами жизни, свидетелем которых является человек. Целенаправленные, социально-контролируемые процессы воздействия на личность реализуются прежде всего в воспитании и обучении. Стихийное, спонтанное влияние осуществляется через СМ коммуникации, социальные ситуации реальной жизни и многие другие факторы.

• 
  Слайд 5

  Игорь Семёнович Кон

   1928 г.р. советский и российский социолог, антрополог, философ. Кандидат исторических наук (1950), кандидат философских наук (1950), доктор философских наук (1960), профессор (1963), академик Российской академии образования (1989), почётный профессор Корнелльского университета (1989) и университета Суррея (1992).

• 
  Слайд 6
  

  В процессе усвоения и воспроизводства социального опыта человек выступает в двух позициях: как объект и как субъект социализации. Б.Г.Ананьев определил человека как объекта в отношении социальных воздействий, направленных на него. Определив человека как объекта общественного развития, можно понять внутренние условия его становления как субъекта общественного развития.

• 
  Слайд 7

  Специфика современной социализации

   Современная социализация имеет свою специфику, обусловленную быстрыми темпами развития науки и новых технологий, влияющих на все сферы жизни человека. 1) длительностьпо сравнению с предшествующими периодами Детство как первичный период социализации значительно увеличилось по сравнению с предшествующими эпохами. Детство рассматривается как особый период жизнедеятельности. Появляются особые законы, охраняющие права детей и действующие на межгосударственном уровне

• 
  Слайд 8
  

  2) гуманизация детства в большинстве развитых стран ребенок выступает в качестве основной ценности семьи и общества. Особое отношение к детям характеризуется большим вниманием, вложением средств в образовательные процессы, разработку и принятие законов, защищающих детские права.

• 
  Слайд 9
  

  3) необходимо социализироваться всю жизнь Общество лишено стабильности, и усвоенный социальный опыт устаревает очень быстро (меняются не только технологии, другими становятся ценности, нормы, идеалы).

• 
  Слайд 10
  

  4) Особая рольобразования и приобретения профессии Поскольку темпы смены новых поколений техники очень быстро опережают темпы смены новых поколений работников (И.С. Кон), человеку приходится учиться практически всю жизнь. Успехи современного образования определяются не только тем, чему человек научился и каковы его знания, умения и навыки, но также и способностью добывать новые знания и использовать их в новых условиях. Здесь важно, насколько субъект самостоятелен в информационном пространстве, каковы его ориентировочные способности, как быстро он выбирает то, что ему действительно подходит, и в чем он сможет достигнуть уровня высокого профессионализма.

• 
  Слайд 11
  

  Процесс перехода к обязательному всеобщему среднему образованию начался лишь в середине - конце XIX века США - 1852 г., Великобритания - 1870 г., Франция - 1882 г. В России по переписи 1897 года 28% населения в возрасте от 9 до 49 лет были неграмотны, а 80% детей не могли посещать даже начальную школу. В XX веке не только среднее, но и высшее образование в наиболее развитых странах мира превращается из элитарного в массовое.

• 
  Слайд 12
  

  5) Творчество Современные подходы в педагогике и психологии обучения предполагают, что каждый человек творческая личность. Опыт творческой деятельности учащегося в процессе обучения рассматривается как важнейший компонент содержания образования наряду с усвоением знаний, умений и навыков. Профессиональная работа уже не рассматривается людьми лишь только как средство поддержания определенного жизненного уровня.

• 
  Слайд 13
  

  6) Современный человек стремится реализовать себя в профессиональной деятельности, развивая свои способности и проявляя возможности Деятельность становится своеобразным источником удовольствия - таким же, как досуг. Эти относительно новые тенденции современной социализации охватывают все большую часть населения.

• 
  Слайд 14
  

  7) новые требования к характерологическим чертамличности сочетание черт предполагает большую выраженность амбивалентности Амбивалентность - это такое сочетание разно-направленных черт, которое обеспечивает взаимную компенсацию их социальных проявлений в поведении человека. Например, амбивалентность эгоизма и альтруизма приводит к ассертивности как способности в равной степени реализовать свои интересы и интересы другого человека.

• 
  Слайд 15

  Стадии социализации

  А.В.Петровский выделяет три стадии развития личности в процессе социализации: адаптацию индивидуализацию интеграцию

• 
  Слайд 16

  ПЕТРОВСКИЙ АРТУР ВЛАДИМИРОВИЧ

  (1924-2006) Выпускник Московского городского педагогического института. Доктор психологических наук, профессор. С 1992 президент Российской академии образования.

• 
  Слайд 17
  

  На стадии адаптации (0-12 лет) человек выступает как объект общественных отношений, на которого направлено громадное количество усилий родителей, воспитателей, учителей и Других людей, окружающих ребенка и находящихся в той или иной степени близости к нему. На этой стадии происходит вхождение в мир людей: овладение некоторыми знаковыми системами, созданными человечеством, элементарными нормами и правилами поведения, социальными ролями, усвоение простых форм деятельности. Человек обучается быть личностью.

• 
  Слайд 18
  

  Ребенок, не прошедший стадию адаптации и не усвоивший основ социальной жизни, практически не может быть обучен этому впоследствии. В отличие от взрослого человека, который, даже проведя много времени в одиночестве (модель социальной жизни Робинзона Крузо), остается человеком как личностью, легко возвращается к людям и воссоздает свои социальные привычки, связанные с культурой того общества, где он вырос. Стадия адаптации в процессе социализации является очень важной, поскольку сенситивные периоды детства необратимы.

• 
  Слайд 19
  

  На стадии индивидуализации (13-22 лет) происходит некоторое обособление индивида, вызванное потребностью персонализации. Здесь личность - субъект общественных отношений. Человек, уже усвоивший определенные культурные нормы общества, способен проявить себя как уникальная индивидуальность, создавая нечто новое, неповторимое, то, в чем, собственно, и проявляется его личность. Если на первой стадии наиболее важным было усвоение, то на второй - воспроизводство, причем в индивидуальных и неповторимых формах. Стадия индивидуализации способствует проявлению именно того, чем один человек отличается от другого.

• 
  Слайд 20
  

  Интеграция (от 23 и далее) - третья стадия развития человека в процессе его социализации. Она предполагает достижение определенного баланса между человеком и обществом, интеграцию субъект-объектных отношений личности с социумом. Человек, наконец, находит тот оптимальный вариант жизнедеятельности, который способствует процессу его самореализации в обществе, а также принятию им его меняющихся норм. На этой стадии, кроме того, складываются так называемые социально-типические свойства личности, т.е. такие свойства, которые свидетельствуют о принадлежности данного человека к определенной социальной группе.

• 
  Слайд 21

  Механизмы социализации

  Механизмы социализации - способы сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта. Подражание, имитация, идентификация - стремление человека воспроизвести воспринимаемое поведение другого человека. Если мы посмотрим на детскую игру с точки зрения действия данного механизма, то увидим воспроизведение многих социальных отношений, о которых ребенок знает, особенно в сюжетно-ролевых играх.

• 
  Слайд 22
  

  2.Механизм половой идентификации усвоение субъектом психологических черт, особенностей поведения, характерных для людей определенного пола. Ребенок сначала: осознает свою принадлежность к определенному полу, затем у него формируется социальный идеал полоролевого поведения, отвечающий его системе представлений о наиболее положительных чертах конкретных представителей данного пола (чаще всего матери или отца), он стремится имитировать определенный тип полоролевого поведения, трансформируя первоначально «идеальную» модель в конкретную через включение собственных личностных особенностей.

• 
  Слайд 23
  

  Современная дифференциальная психология выделяет 3 типа людей в зависимости от уровня их маскулинности и фемининности: маскулинные - с ярко выраженными, традиционно мужскими качествами, такими как честолюбие, решительность и т.д.; фемининные - отличающиеся традиционно женскими качествами - мягкостью, эмоциональностью и т.д.; Андрогинные - сочетающие в себе как традиционно мужские, так и традиционно женские психологические качества.

• 
  Слайд 24
  

  3. Механизм социальной оценкижелаемого поведения Человек испытывает страдание в случае отрицательных санкций, поступающих от других людей (наказания) и удовольствие (в связи с вознаграждениями (положительными санкциями). В этом случае подкрепляющим и формирующим фактором служит реакция окружающих, а образ взаимного восприятия является регулятором поведения.

• 
  Слайд 25
  

  4. Конформность Социальный конформизм – это некритическое принятие и следование господствующим в обществе стандартам, нормам, стереотипам массового сознания, авторитетам и идеологии. Конформность можно определить и как способность человека сделать вид, что он согласен с группой даже тогда, когда на самом деле придерживается совсем иной точки зрения. Такое поведение вызвано необходимостью избежать негативных санкций со стороны окружающих.

• 
  Слайд 26
  

  Действие данного механизма социализации зависит как от самого человека, его индивидуальных особенностей, так и от группы. Если группа достаточно единодушна, то конформизм в ней развит значительно сильнее, нежели в группе, имеющей лиц, не согласных с мнением большинства. В условиях внешней опасности в группе также происходит усиление конформизма и наоборот: более благоприятные внешние условия способствуют снижению уровня конформности у большинства членов группы.

• 
  Слайд 27

  Институты социализации

  Группы, задающие систему внешней регуляции поведения индивида, называются институтами социализации. Выделяют наиболее влиятельные институты социализации: семья школа (или школьный класс) производственная группа

• 
  Слайд 28
  

  1. Семья в ней осуществляется первый адаптационным период социальной жизни человека. До 6-7 лет для ребенка - это главное социальное окружение, которое формирует его привычки, основы социальных отношений, систему значимостей. В этот период определяется система отношений ребенка к себе, другим. Положительное влияние семьи способствует благополучной социализации и социальной адаптации индивида не только в детском возрасте, но и в течение всей жизни. Те позиции которые у ребенка формируют родители в системе социальных отношений, определяют в дальнейшем стиль жизни и жизненный план (жизненный сценарий).  

• 
  Слайд 29
  

  Модели воспитания в семье определяются социальным контролем данного общества и влияют на успешность социализации человека. Семьярассматривается как самый ригидный институт социализации, она несет в себе относительно большое количество традиционных и патриархальных норм в отличие от школы или производственной группы, которые склонны к значительным изменениям, особенно в кризисный период.

• 
  Слайд 30
  

  2. Школа Ребенок попадает в систему формальных межличностных отношении, где эмоциональные проявления взрослых по отношению к нему обусловлены не столько его личными качествами, сколько учебной деятельностью. Функция усвоения общественных ценностей и норм на уровне социальных стандартов формальной группой является ведущей.

• 
  Слайд 31
  

  Школа определяет социальное становление индивидов на определенном этапе жизненного пути практически во всех странах мира. Во-вторых, школа влияет на социальное становление каждого молодого человека систематически и в течение длительного периода времени (10-12 лет). Социализирующие функции школы привлекают внимание значительно меньшего числа исследователей, чем ее образовательные функции, поскольку образовательные функции являются непосредственными, а социализирующие выступают в качестве побочного эффекта.

• 
  Слайд 32
  

  3. Профессиональная группа/трудового коллектив даетвозможность самореализации человека в интересующей его деятельности. Для взрослого человека семья и работа являются основными социальными сферами жизнедеятельности. Они обеспечивают психологический баланс за счет стимулирования положительных эмоций (радость и интерес). На работе человек проводит много времени, и если его выбор оказался неудачным, если он испытывает разочарование в своей профессиональной деятельности, это может послужить серьезной причиной для нарушения всех других социальных отношений и способствовать социальной дезадаптации личности.

• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34

  Резюме

  1. Социализация - процесс и результат социального развития человека 2. Современная социализация имеет свою специфику, обусловленную быстрым развитием науки, техники и темпа жизни. Выделяют три стадии развития личности в процессе социализации: адаптацию, индивидуализацию, интеграцию. К механизмам социализации относятся: подражание, половая идентификация, социальная оценка, конформност Институты социализации: семья, школа (или школьный класс), производственная группа.