Презентация на тему "Теория развивающего обучения"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Теория развивающего обучения

• 
  Слайд 2
  

  Проблема развивающего обучения в педагогической психологии поставлена и решается довольно давно. Над этой проблемой работали отечественные психологи Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, В.В. Давыдов,Д.Б. Эльконин. Под развивающим обучением понимается новый активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу. Цель развивающего обучения — формирование у детей основ теоретического мышления (или — более широко — основ теоретического сознания, к главным формам которого, наряду с наукой, относятся искусство, нравственность, право, религия и политика)

• 
  Слайд 3

  Принципы развивающего обучения

  В 70-е годы были разработаны принципы развивающего обучения: Принцип познавательной активности учащихся в обучении. Принцип проблемности. Принцип формирования учебной деятельности школьников. Принцип формирования приёмов умственной деятельности. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

• 
  Слайд 4

  Задачи развивающего обучения

  1) Раннее выявление индивидуальных особенностей развития и индивидуальный учёт их в процессе обучения. Для этого необходимо: а) выявление и учёт типа ВНД (особенности восприятия, мышления, памяти); б) определение уровня развития учебной деятельности; в) выявление склонностей и задатков и их учёт в процессе учебной деятельности.

• 
  Слайд 5
  

  2)Переориентация содержания форм и методов обучения на формирование личности учащихся и приобретение учениками таких качеств как: а) способность к саморегуляции; б) высокий уровень развития сознания и самосознания; в) способность к положительному влиянию на личность других людей (способы саморегуляции); г) потребность к творческой деятельности.

• 
  Слайд 6
  

  3) Выявление творческих задатков и развитие творческих способностей. Одним из главных направленностей перестройки работы учителей является переориентация содержания и методов обучения на развитие духовных потребностей и творческих способностей учащихся. 4)Обучение школьников, умению учиться, самостоятельно добывать знания и пользоваться необходимыми для этого методами и приёмами умственной деятельности.

• 
  Слайд 7
  

  Л.В. Занков проводил массовый эксперимент в школах страны в начальных классах. В результате он разработал новую дидактическую систему развивающего обучения в начальных классах. Принципы обучения по системе Л.В. Занкова: - обучение на высоком уровне трудности, преодолеваемой учащимися в ходе их учебной деятельности; - ведущая роль теоретических знаний в обучении; - ускорение темпа обучения; - систематическая работа над развитием каждого ученика.

• 
  Слайд 8
  

  Монография Д.Н. Богоявленского и Н.А. Менчинской "Психология усвоения знаний в школе", в которой раскрыты психологические закономерности и условия осуществления развивающего обучения в школе. 1. Умственная активность учащихся в процессе усвоения знаний. 2. Овладение операциями сравнения, анализа, синтеза и обобщения. 3. Формирование приемов умственной деятельности. 4. Учет индивидуальных особенностей познавательной деятельности школьников.

• 
  Слайд 9
  

  Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым в 1960-е — 70-е гг. была разработана технология развивающего обобщения, которая была первоначально названа методикой содержательного обобщения. Эта технология акцентирует внимание педагога на развитии способов умственной деятельности. Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов пришли к выводу о том, что обучение в начальной школе может и должно иметь более высокий уровень абстракции и обобщения, чем те, на которые младшие школьники традиционно ориентированы. В соответствии с этим они предложили программу обучения переориентировать с формирования у детей рассудочно-эмпирического мышления на развитие у них современного научно-теоретического мышления.