Презентация на тему "Формирование представлений о первобытном человеке у детей старшего дошкольного возраста посредством "погружения" в исторический образ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Творческая презентация на тему «Формирование представлений о первобытном человеке у детей старшего дошкольного возраста посредством «погружения» в исторический образ» Автор: Козлова Наталия Юрьевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №5 «Рябинка» п. Вурнары Чувашской Республики

• 
  Слайд 2
  

  Участник республиканского профессионального конкурса «Воспитатель года Чувашии - 2014» воспитатель МБДОУ «Детский сад №5 «Рябинка» п. Вурнары Чувашской Республики Стаж -14 лет Образование – высшее педагогическое Козлова Наталия Юрьевна

• 
  Слайд 3
  

  « Не зная прошлого, нельзя понять настоящее и невозможно предвидеть будущее». В.Г.Белинский

• 
  Слайд 4

  Актуальность темы

  Условия современной жизни, ее темп и информационная насыщенность предъявляют высокие требования к человеку. Люди нового тысячелетия более интегрированы в мировой исторический процесс, полнее ощущают себя частью единой цивилизации. Возникает необходимость ориентироваться в исторических и культурных процессах, иметь исчерпывающие знания о своей истории. И эти знания необходимо формировать с детства. Полученный в детстве познавательный и эмоциональный опыт общения с историческим наследием благотворно сказывается на духовном формировании личности ребенка, позволяет значительно расширить его интеллектуальный и эмоциональный опыт, развить познавательные способности, создать нравственные основы его отношения к истории человечества. Таким образом, если мир неизвестных ребенку вещей и ярких впечатлений станет ему близким и понятным с детства, то у него сформируется необходимость познания исторических сведений, что, бесспорно будет являться неотъемлемой чертой его духовного становления, социального развития. Возможность получить ребенку разносторонние впечатления более полно дает использование технологии «погружение» в исторический образ.

• 
  Слайд 5

  Противоречия

  Исторические сведения подаются дошкольникам недостаточно разнообразно, часто без учета имеющегося исторического опыта; Не в полной мере используются педагогами возможности музейной педагогики при ознакомлении детей с историей человечества; Отсутствуют методические и наглядные пособия, рекомендации по созданию исторических представлений у дошкольников для оформления развивающей среды в детском саду.

• 
  Слайд 6

  Практическая значимость

  Процесс формирования представлений о происхождении человека строится с опорой на опыт ребенка в познании истории, через процесс «погружения» ребенка в исторический образ, интегрированный в различные виды детской деятельности, обеспечивающий всестороннее восприятие и проживание ребенком исторических знаний

• 
  Слайд 7
  

  Цель:формирование представлений о происхождении первобытного человека посредством технологии «погружение в образ».Задачи:- провести анализ литературы по проблеме;- разработать перспективное планирование по ознакомлению дошкольников с древней эпохой ;- выявить педагогические условия формирования представлений о первобытном человеке посредством внедрения технологии «погружения» (Остапенко А.А.)

• 
  Слайд 8
  

  Погружение – система обучения, создающая у человека внутреннее чувство свободы. Она опирается на три принципа: удовольствие и релаксация, (расслабление в процессе НОД), единство сознательного и подсознательного, двустороння связь в процессе обучения в игре. Погружение дает возможность изменять структуру материала в рамках одного «погружения», переходить к различным видам деятельности детей, менять нагрузку в зависимости от работоспособности

• 
  Слайд 9
  

  Решая задачи исторического воспитания дошкольников учитываются следующиепринципы:

  "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста); непрерывность и преемственность педагогического процесса; дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов; рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; деятельностный подход; развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

• 
  Слайд 10
  

  Изучение исторических событий путем «погружения» в образ осуществляется через интегрирование:

  Познавательно-исследовательская деятельность

• 
  Слайд 11
  

  Составляющие элементарных исторических представлений старших дошкольников о происхождении человека

  Исторические представления старших дошкольников о первобытном человеке Человекоподобная обезьяна Человек-умелый Человек-разумный Одежда Жилье Одежда Жилье оружие Наскальная живопись Жилье одежда Орудия труда Орудия труда Речь Речь Речь

• 
  Слайд 12

  Путиреализации:

  познавательная деятельность; речь и речевое развитие; художественная литература; игровая деятельность; Продуктивная деятельность; музыкальная деятельность; трудовая деятельность; исследовательская деятельность; совместная деятельность с родителями.

• 
  Слайд 13

  Формы организации деятельности

  Интеграция программного содержания НОД из данной системы работы в НОД познавательного, речевого, художественно-творческого цикла; Совместная деятельность с детьми по видам детской деятельности (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, компьютерные игры, музыкально-художественная деятельность); Театрализованные представления на основе познавательного материала, усвоенного детьми; Продуктивная деятельность, способствующая ознакомлению детей с культурой древнего человека («наскальные» картинки); Моделирование возможной исторической ситуации по принципу «если бы». Дети создают историческую ситуацию, которой не было, но могла бы быть.

• 
  Слайд 14

  Система работы

  Работа по формированию у старших дошкольников представлений о первобытном человеке построена на основе базового дидактического принципа – от простого к сложному. Процесс познания состоит из следующих компонентов: Объект (Что развивать?) Способ (Как развивать?) Результат (Для чего развивать?)

• 
  Слайд 15

  Что развивать?

  Основная цель: эмоциональное погружение дошкольников в ходе восприятия и переживания исторических сведений. По мере восприятия ребенком исторических сведений через разные виды рецепторов (зрение, слух, тактильные ощущения), развития чувства эстетического наслаждения, у детей повышается уровень и прочность знаний.

• 
  Слайд 16

  Как развивать?

  В работе используются приемы: Познание исторических сведений через систему «круга знаний», которая позволяет детям выбрать разные источники получения знаний; Взрослый (родитель, воспитатель); Компьютер (презентации о происхождении , эволюции человека) Литературно-художественные источники, энциклопедии; Развивающая среда группы; Телевизор, ноутбук (исторические мультфильмы «Кот, который гулял сам по себе», исторические TV-программы, видеоэнциклопедии, DVD обучающих фильмов); Использование детьми полученных знаний в игровой, продуктивной деятельности

• 
  Слайд 17

  Для чего развивать?

  Дать представления о происхождении и эволюции человека (внешний вид, генетические изменения); Познакомить с особенностями представителя изучаемой эпохи : природные условия, жилище, одежда, и быт; Познакомить с культурой первобытного времени; Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности Воспитывать уважительное отношение к истории человечества

• 
  Слайд 18

  Развивающая среда

  В группе создается развивающая среда, способствующая закреплению у детей имеющихся представлений: Островок «лента времени», модель «река времени», макет «машина времени», интерактивные модели временных периодов изучаемой исторической эпохи; Дидактические игры с историческим содержанием; Оборудования для сюжетно-ролевых игр (одежда из шкур, орудия труда, предметы для добычи огня, макеты костра, шалаша, изображения диких животных); Мини-библиотека (энциклопедические источники); Аудио и видео записи (песни, мультфильмы, презентации);

• 
  Слайд 19

  Взаимодействие со специалистами

  В работу вовлекаются специалисты детского сада. Музыкальный руководитель знакомит детей с историческими танцами, обрядами. Инструктор по физической культуре проводит подвижные игры, эстафеты.

• 
  Слайд 20

  Взаимодействие с семьей

  Формами взаимодействия детского сада и семьи выступают: развлечения, экскурсии в исторические музеи, на выставки, совместные спектакли, выставки поделок и рисунков. Родительские собрания дают первоначальные знания по воспитанию и познавательно-речевому развитию детей, позволяют создавать ситуации как внутри группы, так и в семье (традиция – воссоздание исторических событий). Открытые НОД обогащают знания детей по познавательному развитию, дают представления о знаниях, умениях и навыках, имеющихся у детей . Театральные постановки по историческим событиям раскрывают творческий потенциал детей и родителей

• 
  Слайд 21

  Результаты работы

  Данный подход дает положительные результаты в познавательно-речевом развитии дошкольников. Дети имеют представления о природе и климате изучаемой исторической эпохи. Могут рассказать об особенностях жизни первобытного человека, имеют представления о внешнем виде, жилище, одежде, быте, орудиях труда, культуре представителей прошлого мира

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23

  Спасибо за внимание!