Презентация на тему "Исследовательская деятельность и экспериментирование в детском саду"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ ПОДГОТОВИЛА Дьяченко Т.В.

• 
  Слайд 2
  

  Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира

• 
  Слайд 3
  

  Виды детского экспериментирования (по Н.Н. Поддьякову) 1. Бескорыстное экспериментирование (активность исходит от ребенка) направлено на выяснение связей и отношений безотносительно к решению какой-либо практической задачи. В его основе лежит потребность ребенка в получении новых знаний, сведений об объекте. Познание здесь осуществляется ради самого процесса познания. 2. Утилитарное экспериментирование (организуется взрослым) направлено на решение какой-либо практической задачи. В данном случае процесс познания объекта осуществляется ребенком с целью получения новых знаний для и достижения практического результата.

• 
  Слайд 4
  

  Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельности Цель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению Задачи: Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения Формирование способов познания путем сенсорного анализа Социально-личностное развитие: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции

• 
  Слайд 5
  

  Развивает интерес ребенка к окружающему миру, активность, инициативу и самостоятельность в его познании, в ходе практической деятельности

• 
  Слайд 6
  

  Разработку теоретических основ метода детского экспериментирования в дошкольных учреждениях осуществляет творческий коллектив специалистов под руководством профессора, академика Академии творческой педагогики и Российской академии образования Н. Н. Поддъякова. Обобщая собственный богатый фактический материал Н. Н. Поддъяков, в 1997 году сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является не игра, как это принято считать, а экспериментирование.

• 
  Слайд 7
  

  Савенков Александр Ильич разделяет программу исследовательского обучения дошкольников на три элемента: 1.Развитие у детей исследовательских умений и навыков. 2.Детскую исследовательскую практику. 3.Мониторинг исследовательской деятельности дошкольников. За использование этого метода обучения выступали ученые С. Л. Новоселова, А. Н. Леонтьев, Л. М. Маневцова, Я. А. Пономарев, М. И .Лисина, А. И. Иванова, С. Н. Николаева. О. В. Дыбина, Н. А. Рыжова и другие.

• 
  Слайд 8
  

  А.И.Савенков О.В.Дыбина М.И.Лисина А.Н.Леонтьев

• 
  Слайд 9
  

  Проблему развития познавательной активности дошкольников широко исследовали педагоги и психологи: С. Л. Рубинштейн, Н .Н. Поддьяков, Л. И. Божович, Б. Г, Ананьев, М.Ф.Беляев, О. В. Афанасьева, Л. А. Венгер , Ф. А. Сохина. Авторы определяют дошкольный возраст как сензитивный для развития познавательной активности, выделяя её основные этапы формирования – любопытство, любознательность, познавательный интерес. Методические рекомендации по развитию познавательной активности с использованием экспериментирования встречаются в трудах разных авторов ( Л. М. Маневцовой, О. Л. Князевой, А. И. Савенкова, С. Н. Николаевой, А. К. Матвеевой и др.), которые предлагают организовать работу таким образом, чтобы дети могли повторить опыт, показанный взрослым , наблюдать и отвечать на вопросы, используя результат опытов.

• 
  Слайд 10
  

  Б.Г.АНАНЬЕВ Л.А.ВЕНГЕР Н.Н.ПОДДЪЯКОВ Л.И.БОЖОВИЧ С.Л.РУБИНШТЕЙН

• 
  Слайд 11
  

  Методы и приемы Вопросы педагога, побуждающие к постановке проблемы;, помогающие прояснить ситуацию, понять смысл эксперимента; стимулирующие самооценку и самоконтроль ребенка, определяющие успех в познании: «Доволен ли ты собой, как исследователь?». Схематическое моделирование опыта; рассматривание схем к опытам, таблиц, упрощенных рисунков. Метод стимулирующий детей к коммуникации «Спроси…, что он думает по этому поводу?». Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности. Проблемные ситуации, например, «Почему снег вчера лепился, а сегодня нет?», «Причина появления пара при дыхании». Экспериментальные игры. Действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей. Наблюдение природных явлений. Использование энциклопедий.

• 
  Слайд 12
  

  Технология организации совместной экспериментально-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации. Уточнение плана исследования. Выбор оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования. Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников. Организация исследования. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования

• 
  Слайд 13
  

  Предметно-развивающая среды включает оснащение; Детская лаборатория: Приборы; весы ,песочные часы, увеличительное стекло, магниты ,термометры. Прозрачные сосуды, природные материалы, бросовый материал, технический материал, разные виды бумаги, медицинские материалы. Прочие материалы (зеркала. воздушные шары, мука, соломинки, цветные стекла, сито, соль, поддоны, формочки Подборка литературы Дидактические игры, картинки, схемы, иллюстрации Информация для родителей ( папки- передвижки)

• 
  Слайд 14
  

  МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

• 
  Слайд 15
  

  В ходе экспериментально- исследовательской деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.

• 
  Слайд 16
  

  ЛИТЕРАТУРА: Гостевская, Т., Иванова, Е., Жукова, В., Крапоткина, Ю., Копайгородская, Т., Кушнерова, В., Лукашова,З., Крюкова, Н. Исследовательская деятельность в ДОУ // Дошкольное воспитание. - 2012. - N 2. - С. 37-42. Иванова, А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84 – 92 Каменева, Л.А., Кондратьева, Н.Н., Маневцова, Л.М., Терентьева, Е.Ф. Мир природы. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» / Л.А Каменева., Н.Н. Кондратьева, Л.М Маневцова, Е.Ф Терентьева; под ред. Л.М.Маневцовой, П.Г.Саморуковой. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1998. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002. Прохорова, Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под .ред.Л.Н. Прохоровой М., 2004 Соловьева, Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. N 1, 2005 Образовательные ресурсы Интернета