Презентация на тему "Познавательно-исследовательская экспериментальная деятельность в подготовительной к школе группе ДОУ»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Познавательно-исследовательская экспериментальная деятельность в подготовительной к школе группе ДОУ»

  Нарочнина С. В. МБДОУ № 47

• 
  Слайд 2
  

  Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

  Ральфа У. Эмерсона

• 
  Слайд 3

  «Познавательно-исследовательская деятельность» создает условия для:

  обогащения развития ребенка возникновения таких психических способностей и свойств, которыми ребенок пока не обладает творческого потенциала ребенка формирования предпосылки учебных качеств Развития личностных качеств

• 
  Слайд 4
  

  Решающим фактором развития ребенка на всех этапах его жизни является его собственная активность. Она обеспечивает широкие возможности взаимодействия ребенка с окружающей средой. Чтобы ребенок развивался не только как биологическое существо, но и как личность, его природная активность должна превратиться в человеческую деятельность, которая направляется, «культивируется» и контролируется взрослыми людьми.

• 
  Слайд 5
  

  Результатом познавательно-исследовательской деятельности являются знания. Дети в дошкольном возрасте уже способны:

  систематизировать и группировать объекты живой и неживой природы; как по внешним признакам, так и по среде обитания; изменения объектов; переход вещества из одного состояния в другое.

• 
  Слайд 6
  

  Познавательно-исследовательская деятельность занимает не менее важное место в организации самостоятельной деятельности дошкольников, чем игровая.

• 
  Слайд 7
  

  Дошкольники - прирожденные исследователи. И тому подтверждение - их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

• 
  Слайд 8
  

  Этапы процесса познания окружающей действительности детей дошкольного возраста

  Первый этап характеризуется проявлением любопытства. Отличительной особенностью второго этапа восприятия окружающего мира у дошкольников является резкое увеличение его осмысленности. Основное значение третьего этапа в познании дошкольником окружающего мира приобретает наглядно-образное мышление и воображение.

• 
  Слайд 9
  

  Четвертый этап характеризуется удовлетворением исследовательской деятельности. Пятый этап характеризуется тем, что доминирующим мотивом действительности выступает познавательный, а не практический.

• 
  Слайд 10
  

  Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания - не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.

• 
  Слайд 11
  

  Основные развивающие функции познавательно-исследовательской деятельности

  развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности) освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно-следственных, родовидовых (классификационных), пространственных и временных отношений; освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающeгo мира); развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений; расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).

• 
  Слайд 12
  

  В дошкольных учреждениях организованы специальные уголки по экспериментальной деятельности в которых представлены:

• 
  Слайд 13

  Показатели сформированности исследовательской деятельности:

  Умение видеть проблему; Умение формулировать и задавать вопросы; Умение выдвигать гипотезы; Умение делать выводы и умозаключения; Умение доказывать и защищать свои идеи; Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.

• 
  Слайд 14

  Спасибо,за внимание!