Презентация на тему "Презентация по экологии"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста посредством речевой деятельности. Воспитатель Талаева Светлана Александровна

• 
  Слайд 2
  

  Экологическая культура - это неотъемлемая часть общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившееся в результате этой деятельности экологическое сознание человека (интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы и т.д.).

• 
  Слайд 3
  

  Экология – это наука о взаимоотношениях живых существ между собой и с окружающей их природой, о структуре и функционировании экосистем.

• 
  Слайд 4
  

  Экологическое образование дошкольника - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально - положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентации.

• 
  Слайд 5
  

  Социально-экологическая культура является частью общей экологической культуры человека и обладает рядом ее признаков. Вместе с тем это явление характеризуется своими специфическими особенностями. Социально-экологическая культура представляет собой научный феномен, отражающий человеческое общество в аспекте его отношений с окружающей средой в процесе непосредственного взаимодействия с ней по поводу использования природных и культурных богатств. С точки зрения педагогической науки социально-экологическая культура личности выступает интегральным показателем усвоения ребенком системы социально-экологических представлений, знаний, умений, опыта творческого и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

• 
  Слайд 6
  

  Анализ ряда образовательных программ показал, что на протяжении дошкольного детства расширяется содержание социальных, нравственных, этических, эстетических, экологических и других представлений детей. В старшем дошкольном возрасте возникают обобщенные представления и способность оперировать ими в уме.

• 
  Слайд 7
  

  Социально-экологические представления являются одним из важных компонентов социально-экологической культуры ребенка-дошкольника.

• 
  Слайд 8
  

  В основу разработки содержания социально-экологических представлений для дошкольников входят ключевые понятия, раскрывающие во взаимосвязи основное содержание социально-экологических знаний, а именно «природопользование» и составляющие его компоненты: «природа – техника – человек – общество»

• 
  Слайд 9
  

  Целью социально-экологического развития детей в ДОУ является воспитание экологической культуры личности дошкольника, составляющими которой выступают знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту).

• 
  Слайд 10
  

  Становление экологически-воспитанной личности в педагогическом процессе возможно получить при решении следующих задач: 1. Формирование у детей элементов экологического сознания. Освоение ребенком элементов экологического сознания определяется содержанием и характером (степенью сложности) знаний о природе. Это должны быть знания экологического содержания, отражающие ведущие взаимосвязи природных явлений. 2. Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе; при этом деятельность детей должна иметь природоохранительный характер. В ходе реальной деятельности в природе (уход за животными и растениями в уголке природы и на участке, участие в природоохранительной работе) дети осваивают умения создавать для растений и животных условия, близкие к природным, с учетом потребностей живых организмов. Важными являются осваиваемые детьми умения предвидеть последствия негативных поступков, правильно вести себя в природе, сохранять целостность отдельных живых организмов и систем. Именно освоение детьми практических навыков и умений делает отношение к природе не созерцательным, а осознанно-действенным. 3. Воспитание гуманного отношения к природе. Отношение к природе - гуманное, познавательное, эстетическое - теснейшим образом связано с содержанием осваиваемых ребенком знаний. Знания экологического содержания регулируют и направляют поведение и деятельность детей в природе. Особое место в формировании отношения к природе занимают знания о законах природы, доступные пониманию детей.

• 
  Слайд 11
  

  Для решения поставленных задач использовались следующие методы: словесные: плановые и ситуационные беседы, загадки, чтение художественной литературы, рассказывание, объяснение; наглядные: показ иллюстраций, зарисовки на доске, картины, технические средства обучения – это демонстрации учебных фильмов и презентаций (Применение метода демонстрации учебного кино стало довольно обычным явлением в практике обучения); практические: наблюдения, исследовательская деятельность, индивидуальная работа, выполнение трудовых поручений; игровые приёмы: приход сказочных героев, которые оживали на занятиях, игровые обучающие ситуации (дидактические игры и упражнения), экскурсии-путешествия, сюжетно-ролевые игры, всё – это способствует скорейшему восприятию материала и скорейшему запоминанию. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы; художественное творчество также – самый доступный для дошкольников способ выражения отношения ребёнка к окружающей действительности, поэтому оно очень способствует выполнению задач, решению целей, поставленных на занятиях.

• 
  Слайд 12
  

  Чтобы правильно организовать познавательно-речевое развитие дошкольников я выделила следующие составляющие: речь педагога дошкольного учреждения  формирование представлений об окружающей жизни развитие любознательности сенсорное воспитание игра        

• 
  Слайд 13
  

  Экологическая культура – это сложное, разноуровневое, многокомпонентное образование, важнейшим элементом которого являются представления. Учитывая, что дошкольники познают мир посредством чувственных форм познания (ощущения, восприятия, представления), остановимся на некоторых особенностях детских представлений. Большое значение для воспитания у дошкольников бережного отношения  к природе имеют наблюдения.

• 
  Слайд 14
  

  Анализ философской, психологической, специальной литературы позволяет рассматривать экологические представления как сложное, личностное образование, включающее в себя совокупность взаимосвязанных структурных компонентов: смыслообразующего, когнитивного, операционально-деятельностного эмотивного.

• 
  Слайд 15
  

  Смыслообразующий компонент социально-экологических представлений отражает личностно-смысловой аспект психических образов, а также рассматривается как механизм и предпосылка их формирования. Данный компонент характеризует, во-первых, осознание и осмысление представлений через отношение ребенка к окружающей среде, во-вторых, осознание дошкольником собственных качеств, действий, а также понимание мотивов своих и чужих поступков, умений предвидеть и анализировать результаты собственных действий и действий других людей

• 
  Слайд 16
  

  Когнитивный компонент социально-экологических представлений, во-первых, представлен результатами процессов познания, в которых возникают образы социальной и природной действительности, происходит понимание особенностей и непреходящей самоценности всего живого и неживого в окружающем мире, во-вторых, характеризует уровень развития познавательной активности, проявляющейся в стремлении получать, искать и перерабатывать информацию о явлениях и объектах природной и социальной действительности.

• 
  Слайд 17
  

  Операционально-деятельностный компонент социально-экологических представлений характеризует способность ребенка оперировать представлениями как в процессе умственной, так и в процессе практической деятельности; определяет развитие умения оперировать представлениями( воображать, воспроизводить, создавать, репродуктивные образы в различных ситуациях). Это требует от ребенка навыка владения определенными средствами и способами умственной деятельности. Основным средством оперирования представлениями с точки зрения Н.Н. Подьякова являются «операторные эталоны» (обобщенные средства мыслительного преобразования представлений).

• 
  Слайд 18
  

  Важным в структуре экологических представлений является эмотивный компонент, характеризующийся эмоциональными устремлениями по отношению к природе, себе, другим людям. Эти устремления выражаются эмоциональной эмпатией, «вчуствованием», сорадостью, сочувствием, сопереживанием, в которых отражается отношение ребенка к тому, что он делает, узнает, понимает, чувствует.

• 
  Слайд 19
  

  В результате проведенной работы по формирование основ экологической культуры посредством развития речи, у детей старшего дошкольного возраста сформировались следующие показатели экологической культуры: - наличие интереса, проявляющегося к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, умение оценивать их состояние с позиций хорошо - плохо; - желание участвовать в экологически ориентированной деятельности; - эмоциональная реакция при встрече с прекрасным и попытки ребенка передать свои чувства в доступных видах творчества (рассказ, рисунок и т.п.); - выполнение правил поведения на улице, во время прогулок в сад, лес, др.; - готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям; - наличие самоконтроля поведения, поступков с целью охраны и бережного отношения к окружающей среде; - умение описать природное явление или природный пейзаж; - знание загадок и стихотворений о природе; - умение составлять описательные рассказы.

• 
  Слайд 20
  

  Главной целью экологического образования детей является формирование экологической культуры - экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности. Экологическая культура является частью общей культуры человека и обладает рядом ее признаков. Вместе с тем это явление характеризуется своими специфическими особенностями. Речевая деятельность дошкольника имеет многогранный аспект. Эффективные формы и методы речевой деятельности дошкольников позволяют сформировать у дошкольников основы экологической культуры. Такие приемы развития связанной речи детей как наблюдение, использование художественного слова, ознакомление с окружающим миром, явлениями природы, заучивание стихотворений о природе, составление описательных рассказов и др. содержат основной принцип: каждое вновь усваиваемое представление о мире должно непосредственно скрепиться с соответствующим словом, обогащающим активный запас слов ребенка.