Презентация на тему "Методическая работа с воспитателями в ДОУ при введении ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Методическая работа с воспитателями в детском саду при введении ФГОС : организация, формы и методы.Индивидуальный план профессионального развития воспитателя детского сада

• 
  Слайд 2

  Формы методической работы воспитателя

  самообразование, общение с интересными коллегами, с более высокой квалификацией и изучение опыта их работы, общение с коллегами и друзьями с такой же квалификацией, как Ваша, и изучение опыта их работы, постоянный анализ своей практической деятельности, проверка на практике различных собственных гипотез, обучение на опыте, например, в мастер-классе у лучших воспитателей, обучение в деятельности, при выполнении какой-то новой совместной работы с другими воспитателями, обучение на специально организованных занятиях по интересной и важной проблеме.

• 
  Слайд 3

  Особенности обучения взрослых

  осуществляет самостоятельный поиск новых идей и знаний для решения своих профессиональных проблем; самостоятельно приобретает новые знания; генерирует собственные новые идеи; уточняет и оттачивает их при общении с коллегами; проверяет их действенность на практике; приспосабливает новые знания для решения собственных задач, встраивает их в индивидуальный стиль деятельности; оценивает полезность и эффективность новых знаний в сравнении с предыдущими.

• 
  Слайд 4

  Источники обучения профессионала

  специально организованные занятия; общение с коллегами, собственный опыт; экспериментирование в практике; самообразование.

• 
  Слайд 5

  Цикл Колба

  5

• 
  Слайд 6
  

  Самообразование, самостоятельное чтение литературы служит главным источником получения теоретических знаний, обоснований собственных умозаключений и гипотез, способом получения большого объема новой информации. Самостоятельная работа с научной и методической литературой создает наилучшие возможности для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей.

• 
  Слайд 7
  

  в общении происходит освоение знаний, более глубокое их понимание, установление связей с другими явлениями и понятиями ясными и четкими становятся первоначально совершенно смутные и неконкретные идеи после их обсуждения с коллегами коллега понимает коллегу быстрее, потому что говорит с ним на одном языке и дает самые точные практические советы. через общение передается опыт непосредственного внедрения, применения новых знаний, поэтому это всегда очень точное, даже детальное описание того, что и как нужно делать, чтобы добиться результата общение является эффективным средством передачи того, что принято называть организационной культурой: ценностей, разделяемых норм поведения, ритуалов и традиций организации. через общение мы узнаем, как принято вести себя с коллегами, детьми, родителями; что нравится и не нравится руководству; какие требования предъявляются к воспитателям, что больше ценится в коллективе и многое другое. благодаря общению происходит адаптация новичков.

• 
  Слайд 8
  

  специальные занятия имеют более целенаправленный характер, всегда ограничены временными рамками. проводятся наиболее компетентными специалистами. на занятиях воспитатель заранее знает, по какой программе будет учиться и какие результаты получит.

• 
  Слайд 9
  

  окончательным критерием истины является проверка знаний практикой. в деятельности профессионал учится, повторяя ежедневно одни и те же приемы и методы работы (своеобразный тренинг) и экспериментирует с новыми идеями.

• 
  Слайд 10

  Факторы профессиональной среды

  Приведение предметной среды (предмет, средства и орудия труда) в соответствие с новыми требованиями Наличие кадров, создающих признанные в коллективе образцы педагогической и управленческой деятельности Наличие кадров, способных и желающих обучать других и передавать им свой опыт Обучение всех или, по крайней мере, большинства Микроклимат, ориентированный на обмен опытом и сотрудничество Наличие возможностей для профессионального общения Наличие задач, требующих совместной деятельности Наличие изменений в профессиональной среде 10

• 
  Слайд 11

  Полезность новых знаний( критерии )

  полезность для решения важных для него, то есть наиболее актуальных, практических задач; возможность использования знаний на практике; эффективность новых методов работы в сравнении с применяемыми ранее 11

• 
  Слайд 12
  

  повышение квалификации - это обучение не с чистого листа. Цель - обновление устаревших знаний, замена неполноценных элементов педагогической деятельности на новые и более прогрессивные. Это процесс приобретения новых способов мышления, новых методов и приемов работы, новых ценностей.

• 
  Слайд 13
  

  А.К.Маркова по этому поводу пишет: «Повышение квалификации - это до-формирование или пере-формирование профессиональной деятельности, профессионального общения, личностных качеств, овладение новыми способами решения профессиональных проблем и новыми приемами профессионального мышления, преодоление негативных установок и тормозящего влияния прошлого опыта, если оно было, изменение мотивационной и операциональной сферы профессиональной деятельности, становление самого человека как субъекта повышения квалификации.»

• 
  Слайд 14

  Требования к процессу обучения

  1. Система обучения кадров создается в детском саду ВМЕСТЕ С САМИМИ ВОСПИТАТЕЛЯМИ 2. Каждый воспитатель УЧАСТВУЕТ в методических мероприятиях не пассивно, а АКТИВНО 3. При обучении новым технологиям воспитатели ПОЛУЧАЮТ ВСЮ ИНФОРМАЦИЮ, которая нужна для того, чтобы успешно применить технологию на практике. 4. Обучаясь новому, воспитатели постоянно оценивают и ПЕРЕСМАТРИВАЮТ свой ПРЕЖНИЙ ОПЫТ 5. Все воспитатели не сомневаются в том, что НОВЫЕ МЕТОДЫ, которые они осваивают, ЭФФЕКТИВНЕЕ ПРЕЖНИХ 14

• 
  Слайд 15
  

  6. Воспитатели не сомневаются, что НОВЫЕ МЕТОДЫ ДОСТУПНЫ ДЛЯПРИМЕНЕНИЯ в повседневной педагогической практике и для этого в детском саду имеются условия. 7. Воспитатели уверены, что НОВЫЕ МЕТОДЫ работы НЕ ПОТРЕБУЮТ от них затрат СЛИШКОМ БОЛЬШИХ УСИЛИЙ 8. Обучение ДОСТАТОЧНО для того, чтобы все воспитатели могли после его проведения ПРИМЕНЯТЬ НОВЫЕ МЕТОДЫ НА ПРАКТИКЕ 15

• 
  Слайд 16

  Требования к апробации новых знаний

  1. В детском саду организуется АПРОБАЦИЯ на практике всего нового, что получают воспитатель в процессе методической работы и на курсах 2. АПРОБАЦИЯ новых технологий на практике позволяет воспитателям УБЕДИТЬСЯ ВЭФФЕКТИВНОСТИ новых методов 3. ЗА ОБУЧЕНИЕМ всегда СЛЕДУЕТ ПРОВЕРКА того, как новое используется в практике 4. КОНТРОЛЬ ПОМОГАЕТ освоить то, что воспитатели получили в процессе методической работы 16

• 
  Слайд 17

  Требования к организации процесса обучения

  Специально организованное обучение НЕ МЕШАЕТ ВЫПОЛНЯТЬ педагогам свои основные ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ, так как проводится в УДОБНОЕ для всех ВРЕМЯ. 17

• 
  Слайд 18

  Формы и методы обучения педагогических кадров ( на рабочем месте)

  1. Делегирование - передача подчиненному нового круга задач с полномочиями самостоятельного принятия решений. Обучение подчиненных в ходе выполнения делегированной работы 2. Ротация - перевод работника на новое место или должность с целью получения им дополнительной профессиональной квалификации 3. Работа по инструкции, памятке, специально разработанной методике до полного освоения деятельности 4. Обучение в группе - обучение в процессе выполнения задач, поставленных перед группой сотрудников за счет общения, выполнения групповых поручений. 18

• 
  Слайд 19
  

  5. Педагогические мастерские - обучение в процессе совместной разработки образцов профессиональной деятельности (планов уроков, учебных планов и программ и т.д.) 6. Обучение в группе новичков с так называемой промежуточной организационной культурой 7. Обучение на собственных открытых мероприятиях - обучение в процессе подготовки мероприятий вместе с консультантом или наставником и в процессе его анализа вместе с посещавшими мероприятие специалистами 8. Самоанализ и самооценка - обучение в процессе анализа и оценки своей деятельности по разработанным критериям; проводится примерно за неделю-две до экспертной оценки 9. Участие в управлении делами организации, работа в составе методического объединения, педсовета и др. органов управления. 19

• 
  Слайд 20

  Формы и методы обучения (вне рабочего места)

  1. Копирование, стажировка - работник прикрепляется к более компетентному специалисту и учится работать, копируя действия этого человека 2. Обучение в процессе контроля руководителя - обучение в процессе совместного анализа и выработки корректирующего решений наблюдаемой руководителем деятельности 3. Экспертиза и контроль равного равным - обучение в процессе экспертизы и оценки работы другого сотрудника равного по статусу 4. Круглые и дискуссионные столы по проблемам - обучение в ходе организуемых дискуссий: самостоятельных выступлений и выслушивания различных альтернативных точек зрения 5. Проблемно-деловые игры - обучение в ходе решения актуальной проблемы работы в процессе специально организованной игровой деятельности 6. Ролевые игры - обучение с помощью моделирования ролевого поведения: постановка обучаемого на чье-либо место с целью приобретения в ходе проигрывания его роли опыта требуемого поведения или деятельности 7. Рефлексивно-ролевые игры - обучение в ходе ролевой игры с помощью переоценки (рефлексии) чьего-либо или собственного опыта деятельности по совместно разработанным критериям его эффективности

• 
  Слайд 21
  

  8. Тренинги умелой деятельности - обучение в группе в процессе специально организованных упражнений, закрепляющих вырабатываемые умения, например, по общению, ведению дискуссий и т.д. 9. Мероприятия-панорамы - обучение в качестве участника мероприятия, который ведет коллега, а также в качестве участвующего в его последующем обсуждении 10. Лекции - обучение с помощью вербальных (словесных) средств передачи профессиональных знаний преподавателем 11. Семинары - обучение в процессе переработки, систематизации и воспроизведения информации, полученной в лекции или самостоятельно 12. Моделирование - проигрывание производственных ситуаций с помощью разработки их моделей, воспроизводящих реальные условия работы 13. Анализ ситуаций - моделирование и анализ типичных педагогических ситуаций и способов их решения 14. Педагогические чтения - обучение в ходе ознакомления с информацией об опыте лучших работников детского сада

• 
  Слайд 22
  

  15. Коллективные обсуждения прочитанных книг - обучение в процессе чтения, анализа литературы и участия в ее обсуждении 16. Аукционы педагогических идей - представление наиболее эффективных педагогических технологий коллективу, их экспертиза и предложение для освоения. Обучение в процессе разработки, представления эффективных технологий, а также их экспертной оценки 17. Педагогические ринги - защита своего собственного, альтернативного другому, взгляда на решение педагогической проблемы; обучение в ходе защиты собственной точки зрения 18. Просмотр видеофильмов отснятых уроков - обучение в процессе распознавания и анализа уведенного 19. Групповые и индивидуальные консультации - получение информации по конкретному вопросу у специалиста 20. Открытые мероприятия - обучение в процессе просмотра и анализа посещенного открытого мероприятия 21. Мастер-классы и авторские мастерские - обучение под руководством опытного педагога, ведущего мастерские  

• 
  Слайд 23
  

  Индивидуальный планпрофессионального развития воспитателя детского сада

  Структура плана  Цели профессионального развития  Цель1. ____________________________________________________________________________________________________________________________ Цель 2. __________________________________________________________________________________________________________________________ Цель 3. и т.д.   23

• 
  Слайд 24
  

  1.Изучение нормативных правовых документов, связанной с проблемами реализации ФГОС

  24

• 
  Слайд 25
  

  2.Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС: образовательного процесса и развивающей предметно-пространственной среды

  25

• 
  Слайд 26

  3.Обобщение собственного опыта работы по освоению ФГОС

  26

• 
  Слайд 27

  4.Участие в системе методической работы детского сада

  27

• 
  Слайд 28
  

  5.Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне детского сада

  28

• 
  Слайд 29

  6.Руководство повышением квалификации других воспитателей

  29

• 
  Слайд 30

  7.Работа в составе органов управления введением ФГОС в детском саду

  30

• 
  Слайд 31
  

  31 ИТОГ:Оценка результатов профессионального развития воспитателя детского сада ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________