Презентация на тему "Адаптированная образовательная программа Дошкольного образования (структура, особенности разработки)"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МБДОУ детский сад «Кораблик» АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (структура, особенности разработки) Педагог –психолог Афанасьева Ирина Артуровна

• 
  Слайд 2
  

  В современной системе образования, направленной на обеспечение доступности качественного образования, создание условий для обучающихся с ОВЗ является одним из главных ресурсов «развития человеческого капитала».

• 
  Слайд 3
  

  В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года определяется задача, направленная на повышение эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей (в том числе с ОВЗ), способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество.

• 
  Слайд 4
  

  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 «Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида» (п.16)

• 
  Слайд 5
  

  Создание доступной образовательной среды требует от всех участников образовательных отношений новых подходов к моделированию эффективных механизмов разработки АОП ДОО в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования и разных вариантов её реализации.

• 
  Слайд 6
  

  В качестве нормативно-правовых оснований проектирования адаптированных образовательных программ выступает Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».

• 
  Слайд 7
  

  Основанием к разработке АОП является заключение психолого-медико-педагогической комиссии и заявление родителей (законных представителей). В рекомендациях ПМПК определяются конкретные проблемы в развитии ребенка и указывается на необходимость работы по АОП, разработанной на основеПрАООП определенной нозологической группы.

• 
  Слайд 8
  

  Методологические подходы при проектировании АОП : системно-деятельностный подход как ведущий в стандартизации системы общего образования Российской Федерации (А.Г. Асмолов). субъектно-деятельностныйподход(Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова и др.), предполагающий активность, самостоятельность, инициативность, творчество ребенка, его стремление к сотрудничеству и взаимодействию в детских видах деятельности;

• 
  Слайд 9
  

  компетентностный подход как один из возможных результатов оценки образования как «знания в действии» (А.Г. Асмолов); индивидуально-дифференцированный подходк разработке и условиям реализации АОП для детей с ОВЗ; функционально-системный подход, связанный с организацией коррекционно-педагогического процесса, который дает возможность использовать комбинированную модель образовательного процесса.

• 
  Слайд 10
  

  Одним из условий получения качественного образования детей с ОВЗ на основе компетентностного подхода является управление ДОО как цепочка непрерывных взаимосвязанных действий

  .

• 
  Слайд 11
  

  АОП разрабатывается и утверждается самостоятельно образовательной организацией с учетом федеральных государственных образовательных стандартов общего образования по уровням образования и (или) федеральных государственных образовательных стандартов образования детей с ОВЗ на основании основной общеобразовательной программы и в соответствии с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ

• 
  Слайд 12

  Структура АОП ДО(в соответствии с ФГОС ДО –п.2)

  В Российской Федерации основой для проектирования целевого раздела АОП ДО в ДОО являются следующие нормативные документы: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования http://www.iroio.ru/materials.aspx?id=127 Примерные адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования для различных нозологических групп http://fgosreestr.ru/

• 
  Слайд 13

  Структура ЦЕЛЕВОГО РАЗДЕЛА

  1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения АОП ДО

• 
  Слайд 14
  

  Целевой раздел программы Цели и задачи реализации АОП Принципы и подходы к формированию АОП Значимые для разработки и реализации АОП характеристики Пояснительная записка

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  

  Значимые характеристики – это: 1.возрастные и 2. индивидуальные особенности воспитанников Вашего ДОУ: сколько групп, есть ли особенные дети….. в т. ч. 3. характеристики особенностей развития детей раннего 4. и дошкольного возраста.

• 
  Слайд 18
  

  Целевой раздел программы КОНКРЕТИЗИРУЮТ требования Стандарта к целевым ориентирам с учетом Возрастных возможностей и индивидуальных различий детей Особенности развития детей с ОВЗ Планируемые результаты

• 
  Слайд 19
  

  2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка. Структура содержательного раздела (п. 2.11.2.ФГОС ДО)

• 
  Слайд 20

  Образовательная область«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  

  2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации АОП ДО с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. 2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

• 
  Слайд 25
  

  2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы 2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. 2.7. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28

  Структура Организационного раздела (п. 2.11.3. ФГОС ДО)

  описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

• 
  Слайд 29

  ЧАСТЬ ОП, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

  Включает различные направления, выбранная участниками образовательных отношений из числа парциальных программ и/или созданных ими самостоятельно; Учитывает образовательные потребности, и интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и может быть ориентирована на: Специфику национальных, социокультурных и иных условий Выбор тех парциальных программ и форм организации работы с потребностями и интересами детей, а также возможностями педагогического коллектива Сложившиеся традиции ДОО (группы)

• 
  Слайд 30
  

  В соответствии с п.2.12. ФГОС часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

• 
  Слайд 31

  Дополнительный раздел программы

  Текст краткой презентации Ориентирован на родителей Доступ для ознакомления

• 
  Слайд 32

  Содержание краткой презентации

  Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа Используемые Примерные программы Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

• 
  Слайд 33