Презентация на тему "Дискуссионные формы обучения в начальной школе" 3 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Дискуссия

  Новая форма дискуссии – письменная Виды письменной подготовительной дискуссии для учеников начальной школы

• 
  Слайд 2

  Погружение в тему

  Я часто использую на уроке дискуссию… Я редко использую на уроке дискуссию Я не использую на уроке дискуссию…

• 
  Слайд 3
  

  ДИСКУССИЯ (латин. discussio) – в педагогическом смысле – это метод организации учебного процесса с применением группового рассмотрения, исследования, публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений.

• 
  Слайд 4

  Синонимы к слову»дискуссия»

  Спор Дебаты Диспут Полемика Прения Обсуждения Обмен мнениями Беседа

• 
  Слайд 5

  Этапы классической дискуссии

  Г. А. Цукерман 1. Запуск дискуссии 2. Разрыв, фиксация разных мнений 3. Обсуждение версий, достижение кульминационной точки в обсуждении. 4. Подведение итогов.

• 
  Слайд 6

  1. «Подумай сам и напиши».

  На этом этапе учитель формулирует проблемную ситуацию: В предложении «Мальчику подарили мяч» надо было найти подлежащее. Это задание выполняли Маша и Миша. Маша считает, что в этом предложении говорится о мальчике, значит это слово – подлежащее. Миша же считает, что в предложении говорится о мяче, это слово отвечает на вопрос «что?», а значит, оно подлежащее. А как считаете вы? Каждый ученик самостоятельно пишет ответ на проблемный вопрос, высказывает свое мнение. Используется речевая формула «Я думаю…», «Я считаю…». Учитель собирает листочки, знакомится со всем спектром детских версий и готовится к фронтальной дискуссии на завтрашнем уроке

• 
  Слайд 7

  Что это дает ребенку?

  По результатам анкетирования учащихся в 3м и 4м классах обнаружились следующие «плюсы»: «Каждый может поделиться собственным мнением»; «Никто тебя не перебивает»; «Можно написать любую версию, и никто не будет смеяться»; «Если всех выслушивать устно, то уйдет целый урок». Письменная дискуссия привлекает возможностью вы сказать собственную точку зрения в комфортной обстановке.

• 
  Слайд 8

  2. «Вот как мы думаем».

  На следующем уроке учитель напоминает проблемный вопрос (ситуацию, задание) и представляет на доске все выдвинутые версии. Не страшно, если нет ни одной верной. Но это бывает крайне редко .Итак 5 версий! 1. Подлежащее – слово «мальчику», потому, что именно о нем говорится в предложении. 2. Подлежащее – слово «мяч», потому что оно отвечает на вопрос «что?» и стоит в именительном падеже и действие выполнили именно с мячом. 3. В этом предложении два подлежащих : «мальчику» и «мяч», потому что говорится и о том, и о другом. 4. Подлежащее – слово «подарили», так как это главное слово в предложении. 5. Подлежащего нет, потому что неясно , кто подарил, и потому что глагол «подарили стоит во множественном числе, а оба существительных – в единственном

• 
  Слайд 9

  3. «Давайте пообсуждаем вместе».

  Удобнее начинать обсуждение с тех версий, неправильность которых очевидна (версия 4, затем версия 1, после обсуждения которых отвергается и версия 3). Более пристального внимания заслуживает версия 2, которую дети при желании могут обсудить в парах или группах. Дети (Д.): Версия 2 точно неправильная я, потому что мяч не сам выполняет действие и потому что слово «подарили» стоит во множественном числе, а «мяч» – в единственном. Учитель (У.): Итак, действие осуществляется не самим мячом: мяч себя подарить не может. Кроме того, грамматические формы двух слов не согласуется. Значит, мы убедились, что слово «мяч» не является подлежащим. А как быть с именительным падежом? (Пауза.) Ни у кого не возникло сомнение по поводу падежа? (Пауза.) Давай те определим падеж. Д.: Вижу (кого? что?) – винительный падеж, значит «мяч» точно не подлежащее. У.: Итак, перед нами необычное предложение: в нем только один главный член . Такие предложения называются односоставными

• 
  Слайд 10

  4. «Подведем итоги».

  Учитель раздает детям листочки, на которых они письменно подводят итог урока. Для этого можно использовать несколько вариантов построения рефлексивных суждений, например: «Я поняла, что в предложении может не быть подлежащего, ведь кроме двусоставных есть еще и односоставные предложения»; «Это предложение односоставное : нужно было убедиться, что "мяч" – это не именительный падеж, а винительный»; «Мой выбор был неверен: в предложении глагол не может быть подлежащим».

• 
  Слайд 11

  4. Практикум: «проживание» не подготовленной письменной дискуссии

  из работы Д.Б. Эльконина с пропуском: «В переходе от детского сада в школу мы теряем инициативность, в переходе из младшей школы в среднюю – ..., в переходе из основной школы в старшую – целеполагание, из старшей в институт – самоопределение»

• 
  Слайд 12

  Индивидуальная

  Каждый участник индивидуально записывает, что может быть на месте пропуска в данной цитате: «Я считаю, что при переходе из младшей школы в среднюю мы теряем..., потому, что

• 
  Слайд 13

  Рабочий лист

• 
  Слайд 14

  Алгоритм работы в группе

  1. Выслушивание индивидуального мнения каждого, его краткая фиксация; 2. Обсуждение высказанного; 3. Выработка общего мнения, его фиксация; 4. Подготовка группового доклада. Возможно составление кластера. Подведение итогов. Ведущий обобщает мнения групп, сообщает, что у автора на месте пропуска было слово

• 
  Слайд 15

  Мышление

  мышление

• 
  Слайд 16

  Апробированные приемы дискуссии в начальной школе

  Карусель Общий шум Колесо Дума» Аквариум» Молчаливая дискуссия Голоса Карточки-сигналы Речевой этикет Роли Перекрестная дискуссия -» Вертушка» - Стратегия обучения решению проблем» Идеал» -ПОПС -ФОРМУЛА

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  Пример сказка В Одоевского

  Я считаю, что Рукодельница - положительный герой сказки, потому что она трудолюбивая, добрая, почтительная, скромная. Например, она не отказывает никому в помощи (и печке, и яблоньке, и Морозу Ивановичу). Трудится не покладая рук, и скучать ей некогда, поэтому она нравится и нам, и автору.

• 
  Слайд 19

  Карточки – сигналы

  Я согласен Я не согласен ? !

• 
  Слайд 20

  Дискуссионная карта

  Вопрос учителя: Какие силы сталкиваются в сказке? Ответьте на вопрос, заполнив дискуссионную карту. Может ли человек противостоять злу? Да Нет 1. 1. 2. 2 3. 3

• 
  Слайд 21
  

  Учитель показывает картинки Аральского моря: прошлого и настоящего. Заполните дискуссионную карту « Мы верим в чудо, море вернется» Да. Нет. 1. 2. 3.

• 
  Слайд 22
  

  Вопрос. Выберите три аргумента.

• 
  Слайд 23
  

  1. Соотнесение старой и новой информации 2.Формулирование вопросов 3. Определение своей позиции.

• 
  Слайд 24