Презентация на тему "Раскрытие творческого потенциала"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Эвристические задания как средство раскрытия на уроке творческого потенциала учащихся на уроке биологии

• 
  Слайд 2
  

  Эвристическое задание – учебное задание, имеющее целью создание учеником личного

  образовательного продукта с использованием эвристических способов и форм деятельности (А.В.Хуторской).

• 
  Слайд 3
  

  Главный признак эвристического задания– его открытость, т.е. отсутствие заранее известного

  результата его выполнения. Поэтому другое название эвристических заданий - открытые задания.

• 
  Слайд 4
  

  Другой признак эвристического задания –опора на творческий потенциал ученика, обеспечение

  развития его творческих способностей.

• 
  Слайд 5
  

  Еще один признак –наличие в задании актуальной для решения проблемы, противоречия или

  потребности, касающейся ученика и принадлежащей заданной предметной области.

• 
  Слайд 6
  

  Эвристические задания отличаютсяот тех заданий, которые предлагаются в процессе реализации

  проблемного обучения.

• 
  Слайд 7
  

  При проблемном обучении с помощью специально сконструированных познавательных заданий-

  проблем учитель подводит учащихся к известному решению, усвоению заданного предметного материала. Особенность эвристического задания в том, что ответ на него заранее не знает даже учитель.

• 
  Слайд 8
  

  Выполнение даже одного открытого (эвристического) задания – большая работа, в ходе которой

  учащийся должен мобилизовать самые разные качества своей личности:

• 
  Слайд 9
  

  когнитивные(умение чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений,

  обозначать свое понимание или непонимание вопроса и др.)

• 
  Слайд 10
  

  креативные (вдохновленность, фантазия, гибкость ума, чуткость к противоречиям; раскованность

  мыслей и чувств, движений; прогностичность; наличие своего мнения и др.)

• 
  Слайд 11
  

  оргдеятельностные (способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить;

  умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление; коммуникативные качества).

• 
  Слайд 12
  

  Метод «вживания»

  Посредством чувственно-образных и мысленных представлений ученик пытается «переселиться» в изучаемый объект, почувствовать и познать его изнутри.

  «Представьте себе, что вы то растение, которое стоит перед вами, ваша голова — это цветок, туловище — стебель, руки — листья, ноги — корни…»

• 
  Слайд 13
  

  Метод символического видения

  Метод символического видения заключается в нахождении или построении учеником связей между объектом и его символом. После выяснения характера отношений символа и его объекта (например, свет— символ добра, спираль—символ бесконечности, голубь — символ мира, блин — символ Масленицы)

• 
  Слайд 14
  

  Метод «Если бы…»

  Ученикам предлагается составить описание или нарисовать картину о том, что произойдет, если в мире что-либо изменится — увеличится в 10 раз сила гравитации; исчезнут окончания в словах или сами слова; все объемные геометрические фигуры превратятся в плоские; хищники станут травоядными; все люди переселятся на Луну и т.д.

• 
  Слайд 15
  

  Метод эвристических вопросов

  Для отыскания сведений о каком-либо событии или объекте задаются следующие семь ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда? Парные сочетания вопросов порождают новый вопрос, например: Как-Когда?

• 
  Слайд 16
  

  Метод образного видения

  Предлагается, глядя, например, на горящую свечу, нарисовать увиденные образы т.е. то, на что она похожа.. Такой метод развивает у учеников образные подходы к познанию.

• 
  Слайд 17