Презентация на тему "Функциональная грамотность"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Анализ мониторинга по сформированности глобальной компетенции

• 
  Слайд 2

  Глобальные компетенции

  Глобальные компетенции (проблемы), (ГК) - это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального; осознать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других

• 
  Слайд 3
  

  Глобальная компетентность определяется как многомерная способность, которая включает в себя: ● способность изучать глобальные и межкультурные проблемы ● понимать и ценить различные взгляды и мировоззрения ● успешно и уважительно взаимодействовать с другими ● принимать меры для коллективного благополучия и устойчивого развития.

• 
  Слайд 4

  Цель проведения

  Выявление уровня сформированности функциональной грамотности учащихся по направлению глобальные компетенции.

• 
  Слайд 5
  

  ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (9 класс) Характеристики и системы оценивания заданий «ПЛЮСЫ И МИНУСЫ СТЕРЕОТИПОВ»

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7

  Статистика

  В среднем, по статистике, с полным выполнением комплексных заданий по «глобальным компетенциям» справляется в зависимости от параллели от 25% до 35% школьников. По результатам анализа итогов мониторинга, глобальные компетенции среди 8-х классов сформированы у 12 % обучающихся, 9-х классов – у 20 % Что демонстрирует низкий уровень подготовленности учащихся

• 
  Слайд 8

  Дефициты и затруднения, выявленные в результате выполненной работы.

  1. Дефициты познавательной деятельности учащихся: высказывают свое мнение или отношение к ситуации и «не видят» требование задания; 2. Затрудняются приводить примеры; 3. Затрудняются привести аргументы «за» или «против» определенных мнений, суждений, точек зрения; привести различные точки зрения на проблему или ситуацию.

• 
  Слайд 9

  Дефициты, связанные с организацией деятельности учащихся:

  не читают или не дочитывают инструкцию или задание до конца; произвольно меняют местами блоки ответов; не заканчивают рассуждения; не используют предложенный вариант ответа.

• 
  Слайд 10

  Методические рекомендации

  Глобальные компетенции можно рассматривать как специфический обособленный ценностно-интегративный компонент функциональной грамотности, имеющий собственное предметное содержание, ценностную основу и нацеленный на формирование универсальных навыков. В этой связи, для формирования глобальных компетенций у обучающихся необходимо: критическое рассмотрение с различных точек зрения проблем глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознание, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды (наши собственные и других людей; открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству; эффективные индивидуальные или групповые действия (деятельность) во имя коллективного благополучия и устойчивого развития в различных ситуациях.

• 
  Слайд 11

  Методические рекомендации

  Для формирования глобальных компетенций педагогу необходимо научить обучающихся интегрировать и интерпретировать информацию, имеющуюся в различных предметных областях; объединять информацию вербальную и графическую; устанавливать причинно-следственные связи между единицами информации текста, делать умозаключения на основе анализа различных глобальных проблем; определять систему факторов, которые могут оказать влияние на возникновение той или иной глобальной проблемы, освоить систему способов и приёмов, позволяющих наиболее эффективно решать глобальные проблемы; находить сходство в противоположных точках зрения, различать общепринятую и оригинальную, авторскую трактовку события.