Презентация на тему "Функциональная грамотность"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Секция №3: Функциональная грамотность: содержание, формирование, проблемы

• 
  Слайд 2
  

  Повестка: 1. Бокова Н.В., учитель русского языка и литературы МАОУ «ПРГ» «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся: пути, решения, перспективы» 2. Труднева Т.А., учитель начальных классов МАОУ «ПРГ» Мастер – класс «Читательская грамотность. Приемы работы со скрытой информацией» 3. Айсуева В.С., учитель географии, химии и биологии МАОУ «ПРГ» «Естественнонаучная грамотность на уроках географии» 4. Сансуева Х.Ц., учитель математики Оёрской СОШ «Развитие математической грамотности обучающихся»    

• 
  Слайд 3

  Функциональная грамотность

  Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Функциональная грамотность — это выработанная в процессе учебной и практической деятельности способность к компетентному и эффективному действию, умение находить оптимальные способы решения проблем, возникающих в ходе практической деятельности, и воплощать найденные решения. Математическая грамотность Естественнонаучная грамотность Финансовая грамотность Читательская грамотность Глобальные компетенции Креативное мышление

• 
  Слайд 4
  

  Исследования показывают, что российские школьники обладают значительным объемом знаний, однако они не умеют грамотно пользоваться полученными знаниями.

  Раньше это называли – «формализмом знаний» сегодня – «ситуационностью знаний»

• 
  Слайд 5

  Ситуационность знаний: примеры

• 
  Слайд 6
  

  Функциональная грамотность – это не новые знания или новые грамотности!Функциональная грамотность – способность

  использовать знания, умения, способы в действии при решении широкого круга задач, обнаруживает себя за пределами учебных ситуаций, в задачах, не похожих на те, где эти знания, умения, способы приобретались. Чтобы оценить уровень функциональной грамотности учащихся, нужно дать им нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни. Решение этих задач, как правило, требует применения знаний в незнакомой ситуации, поиска новых решений или способов действий, т.е. требует творческой активности.

• 
  Слайд 7
  

  Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями). -Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». -Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». -Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». -Приказы министерства образования РБ -Приказы МКУ УО НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

• 
  Слайд 8
  

  Что предпринимается на федеральном уровне в рамках национального проекта «Образование»

  Инициирован проект « Мониторинг формирования функциональной грамотности обучающихся» по разработке национального инструментария по методологии международных исследований Регулярное информирование страны о результатах выпускников основной школы - отслеживание результатов российских учащихся по методологии PISA (PISA for schools) Обеспечение поддержки школ с низкими результатами (проект 500+)

• 
  Слайд 9

  Уровни функциональнойграмотности в исследовании PISA

  4 уровень – проявляется способность использовать имеющиеся знания и умения для получения новой информации 2 уровень – пороговый, при достижении которого учащиеся начинают демонстрировать применение знаний и умений в простейших не учебных ситуациях Самостоятельно мыслящие и способные функционировать в сложных условиях Среднее значение международной шкалы 400 М Ч Е

• 
  Слайд 10
  

  Задача подготовки учителей, способных обеспечить новые образовательные результаты

  ЯНДЕКС.УЧЕБНИК 36 Подготовка школы к решению задачи развития у учащихся способностииспользовать в реальной жизни знания и умения из различных областей, осваиваемых в школе и вне школы Формирование нового способа мышления,нового отношения к познанию(учащихсяи учителей)

• 
  Слайд 11
  

  Главные детерминанты эффективности формирования функциональной грамотности

  Качество школьного образования в основном определяется качеством профессиональной подготовки педагогов Качество образовательных достижений школьников в основном определяется качеством учебных заданий, предлагаемых им педагогами (по результатам PISA)

• 
  Слайд 12

  Базовые механизмы формирования и развития функциональной грамотности:

  -Первый механизм – коренное обновление методологии и содержания обучения. -Второй механизм – модернизация системы оценки результатов обучения по новой системе критериев «знание – понимание – применение – систематизация и обобщение». -Третий механизм развития функциональной грамотности, признанный в мире – активное участие родителей в образовании и воспитании детей. -Четвертый механизм функциональной грамотности – развитие дополнительного образования.

• 
  Слайд 13

  Система формирования и развития функциональной грамотности

• 
  Слайд 14
  

  Проблемы разграничения:формирование функциональной грамотности и оценка

  ЯНДЕКС.УЧЕБНИКДЛЯНАЧАЛЬНОЙШКОЛЫ Основной критерий оценки функциональной грамотности: способность применять знания в различных нетипичных ситуациях, поиск новых решений и способов действий. Стартовая диагностика 14 Формирующая оценка Оценка сформированности функциональной грамотности Учебныйпроцесс–формированиефункциональнойграмотности Ложная установка: "В каждый предмет надо включить задачи по функциональной грамотности". Массово появляются так называемые «PISA-подобные» задания и разворачиваются программы повышения квалификации учителей. Важно: формирования функциональной грамотности – это не натаскивание на образцы оценки

• 
  Слайд 15
  

  Формирование функциональной грамотности вобразовательном пространстве школы

  ЯНДЕКС.УЧЕБНИК Образовательное пространство Учебные предметы , входящие в обязательную часть образовательной программы Учебные предметы, входящие в часть образовательной программы, формируемую участниками образовательных отношений. Проектная / исследовательская деятельность Внеурочная и внешкольная деятельность как составляющая часть образовательной программы Использование возможностей различных сегментов образовательного пространствадля формирования функциональной грамотности в школе 15

• 
  Слайд 16
  

  Функциональная грамотность – результат целенаправленно организованного процесса познавательной деятельности

  ЯНДЕКС.УЧЕБНИК Локализация деятельности Работанауроке/ элективном/факультативномзанятии Внеурочная/внеклассная/домашняяработа Содержание деятельности Выполнение контекстных заданий Составление собственных заданий по заданным или новым ситуациям Перенос осваиваемых умений на более широкую деятельность / Проектная и исследовательская деятельность учащихся Оценочная составляющая деятельности Оценкаучителем(очнаяидистанционная) Взаимооценка Самооценка 16

• 
  Слайд 17
  

  Проблема! Содержание учебников, их методический аппарат не позволяет достичь высоких результатов по формированию ФГ 17

• 
  Слайд 18
  

  Что подготовлено к 2020/2021 учебному году http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/

• 
  Слайд 19
  

  Отбор и применение на уроках учебных заданий по формированию МГ, ЕНГ и ЧГ

  заданий формата Созданиекартотеки PISA.Определениеместа заданий в учебном процессесуказаниемпредмета, темыурока,формируемыхумений Где найти такие задания? Сайт ФИОКО Тексты ВПР Задания ОГЭ и ЕГЭ 19

• 
  Слайд 20

  Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности

• 
  Слайд 21
  

  Особенности заданий для формирования и оценки функциональной грамотности

  21 Задачи, поставленные вне предметной области и решаемые с помощью предметных знаний В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая и понятная учащемуся Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни Ситуация требует осознанного выбора модели поведения Вопросы изложены простым, ясным языком Требуется перевод с обыденного языка на язык предметной области (математики, физики и др.) Используются разные форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др. ЯНДЕКС.УЧЕБНИК

• 
  Слайд 22
  

  РОССИЙСКИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

• 
  Слайд 23
  

  Что означает, что учитель готов к развитиюфункциональной грамотности в учебном процессе?

  Учитель овладел основными понятиями, связанными с функциональной грамотностью овладел практиками формирования и оценки функциональной грамотности (различение процессов формирования и оценки функциональной грамотности) понимает роль учебных задач как средства формирования функциональной грамотности умеет отбирать / разрабатывать учебные задания для формирования и оценки функциональной грамотности овладел практиками развивающего обучения (работа в группах, проектная и исследовательская деятельность и др.) овладел технологией формирующего оценивания с учетом критериально- уровневого подхода умеет работать в команде учителей, организуя межпредметное взаимодействие

• 
  Слайд 24

  Функциональная грамотность

  Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Функциональная грамотность — это выработанная в процессе учебной и практической деятельности способность к компетентному и эффективному действию, умение находить оптимальные способы решения проблем, возникающих в ходе практической деятельности, и воплощать найденные решения. Математическая грамотность Естественнонаучная грамотность Финансовая грамотность Читательская грамотность Глобальные компетенции Креативное мышление

• 
  Слайд 25

  Решение

  25 - Внедрять в образовательный процесс приёмы, способы и технологии работы, обеспечивающие формирование функциональной грамотности - Внедрять новую систему учебных заданий и учебных ситуаций, ориентированных на формирование функциональной грамотности в учебный процесс, включать задачи по функциональной грамотности в каждый предмет - Работать на уроках с информацией, представленной в разной форме (рисунок, текст, таблица, диаграмма) - В рамках предметных недель проводить открытые уроки, демонстрирующие разнообразные формы, методы, формирующие функциональную грамотность - Организовывать исследовательскую и проектную деятельность школьников с учётом необходимости формирования ФГ - Создавать банк заданий, отвечающих формированию функциональной грамотности обучающихся - Активно использовать ресурсы по формированию и оценке ФГ ( РЭШ, Уроки финансовой грамотности, Уроки Цифры и т.д.)

• 
  Слайд 26
  

  Информационно-методические ресурсы Банки тренировочных заданий https://fg.resh.edu.ru/   https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti   http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/ Министерство образования Бурятии ИСРО РАО: http://skiv.instrao.ru/ https://edsoo.ru/Funkcionalnaya_gramotnost.htm Академия Минпросвещения России (Марафон функциональной грамотности): https://apkpro.ru/news/prodolzhaetsyamarafonfunktsionalnoygramotnostivuchitelskoyakademii/

• 
  Слайд 27

  Спасибо за внимание!

  30