Презентация на тему "Игровая деятельность в обучении" 11 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ г. ФРЯЗИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ г. Фрязино – 2014 ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ Учитель истории и ДКП высшей квалификационной категории ШКУРАТОВ С.А.

• 
  Слайд 2
  

  ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ Роль игры в процессе обучения. Понятие «дидактическая игра». Методика организации игр на уроках. Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении. Функции игровой деятельности. Классификация игровой деятельности. Заключение.

• 
  Слайд 3

  РОЛЬ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

  Дидактическая игра: способствует развитию умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации; служит своеобразной практикой для использования знаний, полученных на уроке и во внеурочное время; объединяет эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности; помогает ребенку проявить свою субъектную сущность.

• 
  Слайд 4

  СУЩНОСТЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

  Дидактическая игра – это занимательная для субъекта учебная деятельность в условных ситуациях, которая направлена на формирование знаний, умений и навыков.

• 
  Слайд 5

  СТРУКТУРА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

• 
  Слайд 6

  ОСОБЕННОСТИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

  Деятельность в игре – не цель, а средство. Занимательность как необходимый эмоциональный фон – цель. Условность направлена на обучение, на возможность тренировки различных умений и навыков. Присутствие элемента непредсказуемости.

• 
  Слайд 7

  РЕАЛИЗАЦИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ НА УРОКЕ

  Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи. Учебная деятельность подчиняется правилам игры. Учебный материал используется в качестве средства игры. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

• 
  Слайд 8

  СТРУКТУРА ОРГАНИЗИЦИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

  Выбор игры. Подготовка игры. Введение в игру. Ход игры. Подведение итогов (оценка и поощрение школьников). Анализ игры (обсуждение, анкетирование, оценка эмоционального состояния).

• 
  Слайд 9

  I этап. ВЫБОР ИГРЫ

  Отбор содержания материала на основе изучения учителем программы, тематического плана, учебника, методической литературы. Составление четкого представления о предполагаемых результатах игры.

• 
  Слайд 10

  II этап.ПОДГОТОВКА ИГРЫ

  Предварительная подготовка учащихся к игре (опережающее домашнее задание). Подготовка непосредственно перед игрой (создание эмоционального игрового настроения, проверка готовности учащихся к игре).

• 
  Слайд 11

  III этап.ВВЕДЕНИЕ В ИГРУ

  Предложение игры детям Объяснение правил игры Выбор участников игры

• 
  Слайд 12

  IV этап.ХОД ИГРЫ

  Начало игры (нарушение правил можно простить). Развитие игрового действа –кульминация (нарушение правил должно быть четко отмечено). Заключительный этап игры (заранее сказать о приближении окончания игры).

• 
  Слайд 13

  V этап.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ

  Дидактический результат (что нового учащиеся узнали, как справились с заданием, чему научились). Игровой результат (кто оказался лучшим и что помогло ему достичь победы).

• 
  Слайд 14

  VI этап.АНАЛИЗ ИГРЫ

  Методика «Цветопись» Автор – А.Н.Лутошкин Цель – оценка учащимися своего эмоционального состояния в ходе какого-либо мероприятия. Суть – данные об эмоциональном состоянии каждый ученик заносит цветным карандашом в клеточку – против своей фамилии в списке.

• 
  Слайд 15

  Психолого-педагогические возможности игры в обучении

  В игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности

• 
  Слайд 16
  

  Игра – это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация.

• 
  Слайд 17
  

  Игра – эмоциональный ускоритель обучения. Игра – классический способ обучения действием. Игра – поле для творчества. Игра позволяет расширить границы собственной жизни ребенка. Игра как возможность реализации воспитательных целей.

• 
  Слайд 18

  ФУНКЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• 
  Слайд 19

  КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР

• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  в качестве самостоятельного метода для освоения определенной темы; как элемент другого метода обучения; в качестве целого урока или его части(введения, объяснения, закрепления, контроля или упражнения); при организации внеклассного мероприятия.

• 
  Слайд 22

  З А К Л Ю Ч Е Н И Е