Презентация на тему "Информационные технологии в обучении истории и общественных наук"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Информационные технологии в обучении истории и общественных наук

• 
  Слайд 2
  

  Ни один завоеватель Не может изменить сущность массНи один государственный деятель:Но учитель… может совершить больше, Нежели завоеватели и государственные главы, Они, учителя, могут создать новое воображениеИ освободить скрытые силы человечества. Николай Рерих

• 
  Слайд 3
  

  В школу пришли информационные технологии. Вне зависимости от того, какая школа сельская или городская. Сегодня информационные технологии в обучении истории – это не дань моде, а средство достижения нового качества образования, что соответствует главной задаче российской образовательной политики. Новые педагогические технологии могут быть построены только на основе знаний о детях.

• 
  Слайд 4
  

  Продуктом инновационной деятельности является только системное обновление всей учебно-воспитательной деятельности. На протяжении последних десяти лет информационные технологии активно используются в процессе преподавания истории, при подготовке и проведении школьных лекций, организации тестирования, в проектной деятельности учащихся, при подготовке к ЕГЭ и внеклассной работе по предмету.

• 
  Слайд 5
  

  Какая форма использования лучше? Разрабатывая методику, целесообразно исходить из идеи органичного введения новых технологических средств в традиционный урок. Для достижения цели урока надо думать не только об эмоциональной окраске и зрелищности, а органично сочетать вербальные методы обучения с методами поисковой и творческой деятельности.

• 
  Слайд 6
  

  Так реализуется задача перехода от «знаниевой» парадигмы образования к «деятельностной».

• 
  Слайд 7
  

  Вербальный Исследовательский Программированный МЕТОДЫ Зрелищность и Эмоциональная окраска УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ

• 
  Слайд 8
  

  Все это способствует формированию умений и навыков самостоятельного приобретения знаний учащимися. Использование ИТ создает основу для организации самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению информационного массива. Те ученики, которые активно работают с компьютером, проявляют наибольший интерес к предмету, у них формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации.

• 
  Слайд 9
  

  Сравнительные особенности традиционного подхода и проектного подхода

• 
  Слайд 10
  

  На протяжении многих лет обучения истории и обществознания, в основном, и учителя и ученики обращались к таким источникам информации:

• 
  Слайд 11

  Источники информации:

  Энциклопедии; Словари; Монография; Справочники; Хрестоматии; Газеты, журналы и т.д.

• 
  Слайд 12
  

  Сегодня, все это в большом объеме представлено не только на электронных носителях, но и в Интернете.

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Объемы компьютерной информации превышают объемы любых печатных изданий. Задача учителя состоит в том, чтобы учащиеся изучали Интернет не стихийно. Необходимо провести беседу о методах сбора, поиска и обработки информации. Можно рекомендовать определенные сайты, помочь правильно сформулировать запрос. Правильная формулировка – залог получения успешного и быстрого результата.

• 
  Слайд 15
  

  Уроки-семинары, практические работы, конференции, дискуссии можно организовывать с помощью Интернета. При этом работа на уроке может быть организована в следующих формах:

• 
  Слайд 16

  ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ

  Учащиеся используют материалы сайтов, найденные по заданным адресам Учащиеся самостоятельно подбирают необходимую информацию.

• 
  Слайд 17
  

  Работа учащихся лучше и быстрее пойдет при наличии технологической карты, где можно использовать разноуровневые задания. Целесообразно использовать Интернет в проектной деятельности учащихся, предварительно рассказав о требованиях в оформлении проектов.

• 
  Слайд 18
  

  Как начать освоение информационных технологий? Приступая к работе, прежде всего определить, в каком режиме учитель собирается использовать компьютер

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20
  

  После выбора задач необходимо определиться с материальной базой. Когда все найдено, можно смело работать. В журнале ПИШ №2 за 2007 год есть технологическая карта овладения информационной грамотностью учителями-предметниками. Это пошаговый алгоритм освоения компьютерной грамотности. Кроме того, можно посетить в Интернете сайты и познакомиться с опытом работы коллег в данном направлении.

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  

  Ученикам необходимо предложить список сайтов для более быстрого и результативного поиска информации. Особое внимание при использовании ИКТ можно уделить совместной работе учителя и ученика при совместной презентации

• 
  Слайд 23
  

  УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК подбор исторического материала, обработка его с методической точки зрения работа по составлению презентации (цвет, рисунки, звук и т.д.) РЕЗУЛЬТАТ Новые исторические знания Новые информационно- технологические навыки

• 
  Слайд 24
  

  Современный учитель не может и не должен быть единственным источником информации. Интернет может стать не только другом, но и врагом ученика. Учитель должен стать эффективным навигатором ученика. ИКТ в обучении истории нельзя назвать данью моде. Это прежде всего возможность улучшить качество образования. С помощью ИКТ успешно решаются образовательные задачи, как в урочное, так и в неурочное время.

• 
  Слайд 25
  

  С помощью ИКТ появилась возможность индивидуализировать обучение. Использование ИКТ дает прекрасную возможность формирования и развития у учащихся мотивации изучения истории и обществознания.

• 
  Слайд 26
  

  БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!