Презентация на тему "Интеграция курсов математики и окружающего мира" для детей

Содержание

• 
  Слайд 1

  Интеграция курсов математикии окружающего мира

  Образовательная система «Школа 2100»

• 
  Слайд 2
  

  Интеграция курсов математикии окружающего мира для детей 3–7 летв Образовательной системе

  «Школа 2100»

  • Общие объекты изучения: окружающий мир
  • Общие цели: развитие мышления, ОУУ, школьные умения
  • Есть общие темы изучения – пространственно-временные отношения (времена года, времена суток, дни недели, развитие пространственного мышления)
  • НО предметные цели разные
• 
  Слайд 3
  

  Развитие мышления путем выращивания в сознании ребенка первичных абстрактных моделей мира

  • От яблока – к его модели (схематическому изображению)
  • Надо, чтобы ребенок видел за точками реальные объекты окружающего мира
• 
  Слайд 4
  

  • От конкретных объектов – к абстрактному понятию (животные)
  • Надо, чтобы ребенок видел за понятием реальные объекты окружающего мира
• 
  Слайд 5

  Тип мышления ребенка с возрастом меняется

  Развивающее образование опирается на свойственный ребенку данного возраста тип мышления и формирует зону ближайшего развития для становления следующего типа мышления

• 
  Слайд 6

  Особенности работы детей 3 – 4 лет с моделями

  • Пощупал, попробовал, полизал – узнал на рисунке, выделяя существенные признаки,и ответил на вопрос «сколько?» (один или много)
  • Пощупал, попробовал, полизал – узнал на рисунке, выделяя существенные качественные признаки
  • Математика
  • Окружающий мир
• 
  Слайд 7
  

  Особенности работы детей 4 – 5 лет с моделями на занятиях по математике

  «Читаем» книгу – составляем рассказ о предметах, выделяя качественные и количественные признаки предметных множеств.

  • Переходим от конкретного рисунка к схематическому.
  • Формируем первичное представление о натуральном числе.
  • Изображение предметов
  • Предметы- заместители
  • Схематический рисунок
  • Операции классификации, анализа, синтеза.
  • Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу.
• 
  Слайд 8
  

  Особенности работы детей 4 – 5 лет с моделямина занятиях по окружающему миру

  • Рассматриваем реальные предметы и их изображения.
  • Выделяем существенные признаки. Каждый признак фиксируем в виде схематического рисунка, который придумываем сами (собственный образ – мнемонический прием).
  • Снова объединяем признаки. Дети под руководством педагога создают целостный схематический рисунок-опору для формулирования простейшего понятия. Получаем его простейшее определение в виде перечня признаков.
  • Операции классификации, анализа, синтеза.
  • Развитие умения проводить аналогии и работать пообразцу.
• 
  Слайд 9
  

  Особенности работы детей 5 – 6 лет с моделямина занятиях по окружающему миру

  • Рассматриваем включенность более простого понятия в более сложное.
  • Вводится в неявном виде диаграмма Эйлера – Венна.
  • Все представления об окружающем мире раскладываются «по полочкам».
  • Знакомство с языком на уровне толкового словаря.
  • Операции классификации, анализа, синтеза.
  • Развитие умения проводить аналогии и работать пообразцу.
  • Человек
  • Вещи
  • Растение
  • Река
• 
  Слайд 10

  Особенности работы детей 5 – 6 лет с моделямина занятиях по математике

  • Формируем представление о понятиях «целое», «часть».
  • Вводится в неявном виде диаграмма Эйлера–Венна.
  • Основой для формирования первичного понятийного аппарата является схематический рисунок в виде диаграмм Эйлера–Венна (расширение представлений о натуральном числе).
  • Рассматривается родо-видовое соподчинение (включенность одного понятия в другое).
  • Понятия математики + понятия окружающего мира
• 
  Слайд 11

  Общие темы в математике и окружающем мире – основа подготовки к школе

  Например, формируются представления о понятиях «право», «лево», «спереди» и «сзади» как основа ориентировочных действий в школе.

• 
  Слайд 12

  Три группы умений: общеучебные, предметные и школьные

  • Учим говорить, слушать, «читать» информацию, называть тему занятия и определять, получилось или не получилось выполнить задание; учим оценивать свои поступки.
  • Формировать базовые представления о числе, форме и величине.
  • Формировать базовые представления о предметах окружающего мира.
  • Учим работать с книгой, тетрадью, карандашом, линейкой, клеящим карандашом, ножницами.
  • Предметы
  • Количество
  • Качество