Презентация на тему "Количественные представления дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Методика формирования количественных представлений во второй младшей группе с использованием ведущего вида деятельности – игрыСоставитель:Титова Н.Ф.

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2

  ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

  Дочисловой период; Формирование представления о единичности и множественности объектов и предметов; Подготовка детей к формированию представлений об отношениях «равенство» и «неравенство»; Пропедевтика к овладению счетом; Овладение умениями различать группы предметов и сравнивать их; Использование в речи слов и выражений, обозначающих количественные представления; Освоения различных действий с совокупностями; Использование наглядного материала.

• 
  Слайд 3

  Задачи, решаемые воспитателем:

  научить детей образовывать множества, подбирая предметы по указанному признаку (один, много); обучить детей подбору пар (такой же, одинаковый); научить различать группы предметов большей или меньшей численности (много, мало); способствовать освоению практических приемов взаимного сопоставления групп предметов (наложение, приложение, образование пар); формировать представление о независимости количества от несущественных признаков.

• 
  Слайд 4
  

  1. Научить детей образовывать множества, подбирая предметы по указанному признаку (один, много)

  Дети учатся составлять группу из отдельных однородных предметов и выделять из нее один предмет, правильно отвечать на вопрос «сколько?»; согласовывать числительные с существительными; находить множества в окружающей обстановке; воспринимать, различать и определять словами «один», «много» количество звуков, движений.

• 
  Слайд 5

  Примеры игр

  «Медведь и пчёлы» «Вертолёты» «Разноцветные фонарики» «Поезд»

• 
  Слайд 6

  2. Обучить детей подбору пар (такой же, одинаковый)

  Примеры игр: «Найди пару» «Парные картинки» «Принеси такой же» «Составь пару»

• 
  Слайд 7
  

  3. Научить различать группы предметов большей или меньшей численности (много, мало)

  Первый раз предлагаются для сравнения предметы в количестве 1, 3 и 9 -Каких предметов всего один, каких много? -Чего больше, чего меньше? -Этих предметов много, а сколько же здесь? (Мало, всего несколько, меньше, чем…) На основе общей зрительной оценки численности возможно использование слов «больше», «меньше» без поэлементного сравнения

• 
  Слайд 8
  

  выполнение практических упражнений и заданий по отбору и раскладыванию предметов в группы (один, много, мало); выделение данных совокупностей в обстановке комнаты, участка, улицы и т.д.

• 
  Слайд 9

  Примеры игр

  «Бабочки и цветы» «Жуки и стрекозы» «Дай много или мало» «Найди много или мало»

• 
  Слайд 10
  

  4. Способствовать освоению практических приемов взаимного сопоставления групп предметов (наложение, приложение, образование пар)

  4.1 Прием наложения Используются карточки с нарисованными предметами и раздаточный материал (фишки, предметные картинки и т.д.); моделируется ситуация необходимости сопоставления; в ходе показа и объяснения обращается внимание на -соотношение «один к одному», -понимание смысла слов «столько же», «поровну» -способ выполнения действия

• 
  Слайд 11

  4.1 Прием наложения

  В ходе многократных упражнений по наложению с различным дидактическим материалом -раздаточный материал подбирается в большем количестве, чем этого требуется для восприятия; -предметы накладываются так, чтобы изображения на карточках не закрывались полностью; -при выполнении задания соблюдать направление слева направо; -раскладывать предметы правой рукой, левой придерживать карточку; -сначала знакомятся с отношением «столько же», затем с отношениями «больше, чем», «меньше, чем»

• 
  Слайд 12
  

  Использовать игры: «Скорый поезд» «Кот и мыши» «Воробушки и автомобиль» «Рыбак и рыбки» «Птички»

• 
  Слайд 13

  4.2 Прием приложения

  Использовать карточки с двумя полосками, предметы лишь на верхней полосе; можно разделить нижнюю полоску на квадраты-кармашки; возможны ошибки: -не видят интервалов между предметами на верхней полоске, -раскладывают предметы обеими руками от середины

• 
  Слайд 14
  

  Чувственное представление о разных способах соотнесения формируется по теории П.Я.Гальперина: показ действия воспитателем в сочетании со словом, выполнения действия детьми в сопровождении громкой речи, выполнение действия ребенком с речью про себя, выполнение действия по словесной инструкции воспитателя.

• 
  Слайд 15
  

  Использовать игры: - «Помоги медвежонку» «День рождения» «Вазы и цветы» «Накорми кукол» «Всем ли хватит»

• 
  Слайд 16

  4.3 Прием сравнения с помощью образования пар

  Воспитатель берет предметы по одному и расставляет парами: -Как расставили игрушки? -По сколько игрушек в паре? -Кого больше, меньше? -Как узнали это?

• 
  Слайд 17
  

  Использовать игры: «Помоги почтальону» «Чудо мешочек» « Рассели ласточек» «Построй кукол»

• 
  Слайд 18
  

  5. Формировать представление о независимости количества от несущественных признаков

  1)☺☺☺ -Чего больше? ♥ ♥ ♥ ♥ -Чего меньше? 2) ☺♥ -Изменилось ли количество ☺♥ ☺♥ человечков? А, сердечек? ♥ -Давайте проверим

• 
  Слайд 19

  Требования к уровню подготовки

  Активно участвовать в образовании групп из отдельных предметов, различать «много» или «мало»; составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы; находить в окружающей обстановке один н много одинаковых предметов; сравнивать совокупности предметов способами наложения, приложения, составлением пар.