Презентация на тему "Компетентностный подход в управлении образовательным учреждением"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Компетентностный подход в управлении образовательным учреждением

• 
  Слайд 2
  

  Компетентностный подход - это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

• 
  Слайд 3

  Компетентностный подход

  векторы образования: обучаемость, самоопределение (самодетерминация), самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности. инструментальные средства достижения целей - метаобразовательные конструкты: компетентности, компетенции и метакачества.

• 
  Слайд 4

  Этапы в развитии компетентностного подхода

  Первый подход (1960 – 1970 гг.) характеризуется введением в научный аппарат категории «компетенция», созданием предпосылок разграничения понятий компетентность / компетенция. Второй этап (1970 – 1990 гг.) характеризуется использованием категорий компетентность / компетенция в теории и практике обучения в основном родному языку, а также в сфере управления и менеджмента. Третий этап (1990 – 2001 гг.) утверждения компетентностного подхода характеризуется активным использованием категории компетентность / компетенции в образовании. В 1996 г. Совет Европы вводит понятие «ключевые компетенции».

• 
  Слайд 5
  

  Компетентностный подход обеспечивает адекватное построение образовательной деятельности в соответствии с государственным заказом

• 
  Слайд 6

  Суть компетентностного подхода

  Осознанное создание имитирующих жизненных ситуаций, позволяющих осваивать обучающимися и педагогами разные виды деятельности; Введении технологий компетентностного обучения, требующих демонстрации уровней ключевых компетентностей; Обеспечение общественно-государственного управления образовательным учреждением; Обеспечение социального партнерства образовательного учреждения; Внедрение новой системы оплаты труда педагогам за “точки прироста”, а не абсолютные показатели; Привлечение общественной экспертизы для оценки качества работы образовательного учреждения; Совершенствование структуры управления образовательным учреждением с учетом провозглашенных приоритетных направлениях в образовательной политике и т. д.

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Компетентности – это содержательные обобщения теоретических и эмпирических знаний, представленных в форме понятий, принципов, смыслообразующих положений.

• 
  Слайд 15

  Базовые компетентности

  компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности; компетентность в сфере социально-трудовой деятельности; компетентность в бытовой сфере; компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.

• 
  Слайд 16

  Ключевые компетентности:

  неалгоритмические, полифункциональны, сложно организованы, переносимы из одной предметной области в другую, являются характеристиками практической деятельности, отражают уровень достижений, могут быть иерархизированы по уровням (как в спорте)

• 
  Слайд 17
  

  Ключевые Компетентности – наиболее общие (универсальные) выработанные способы действия (способности и умения), позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества. Ключевые компетентности приобретаются в образовательном процессе в результате опыта их успешного применения. Ключевые компетентности проявляются в деятельности. Ключевые компетентности переносимы (применимы в новых ситуациях).

• 
  Слайд 18

  Ключевые компетентности приобретаются

  Деятельностный характер обучения, т.е. включение учащихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование, руководство. Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности, Создание условий для приобретения опыта постановки и достижения цели, Четкость и понятность всем сторонам учебного процесса правил аттестации, Организация продуктивной групповой работы, Демонстрация учителем своего собственного компетентного поведения

• 
  Слайд 19
  

  Ключевые компетентности применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

• 
  Слайд 20

  Особенности ключевых компетентностей, формируемых школой

  Способность эффективно действовать не только в учебной, но и в других сферах деятельности. Способность действовать в ситуациях, когда может возникнуть необходимость в самостоятельном определении решений задачи, уточнении её условий, поиске способов решения, самостоятельной оценке полученных результатов. Решение проблем, актуальных для школьников.

• 
  Слайд 21

  Цели школьного образования

  Научить учиться Научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни Научить ориентироваться в мире духовных ценностей Научить решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей Научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности Научить решать проблемы профессионального выбора

• 
  Слайд 22

  Повышение уровня образованности заключаться

  в расширении круга проблем, к решению которых подготовлены выпускники школы; в подготовке к решению проблем в различных сферах деятельности (трудовой, социально-политической, культурно-досуговой, образовательной, семейно-бытовой и др.); в подготовке к решению различных видов проблем (коммуникативных, информационных, организационных и др.); в повышении сложности проблем, к решению которых подготовлены выпускники школы, в том числе обусловленной новизной проблем; в расширении возможностей выбора эффективных способов решения проблем.

• 
  Слайд 23
  

  Компетенции– (в переводе с латинского — соответствие, соразмерность) имеет два значения: круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом это обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности (способности человека реализовывать на практике свою компетентность). Ядром компетенции являются деятельностные способности

• 
  Слайд 24
  

  Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций, формированию которых придается важное значение в подготовке молодежи:

  политические и социальные компетенции; межкультурные компетенции; коммуникативная компетенция; социально-информационная компетенция; персональная компетенция.

• 
  Слайд 25
  

  Образовательная компетенция предполагает не усвоение учащимися отдельных знаний и умений, а овладение ими комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления определена соответствующая совокупность образовательных компонентов.

• 
  Слайд 26
  

  Мета-качества– это способности, качества, свойства личности, обусловливающие, определяющие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека (обучаемость, организованность, самостоятельность, коммуникативность, саморегуляция, ответственность, практический интеллект, надежность, способность к планированию, самоконтроль и др.)

• 
  Слайд 27
  

  Особенность педагогических целей по развитию компетенций состоит в том, что они формируются не в виде действий преподавателя, а с точки зрения результатов деятельности обучаемого, т. е. его продвижения и развития в процессе усвоения определенного социального опыта