Презентация на тему "Конкурсное задание "Методический семинар""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное автономное образовательное учреждение Редькинская ОШ Формирование нравственно-этической ориентации младших школьников как компонента развития личностных универсальных учебных действий на уроках чтения в процессе использования проблемно – диалоговой технологии Подготовила: учитель начальных классов 1 квалификационной категории Бахарева Екатерина Алексеевна

• 
  Слайд 2
  

  «От нравственного воспитания детей зависит благосостояние всего народа» Джон Локк

• 
  Слайд 3

  Актуальность

  Процесс обучения в начальной школе - не только процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей

• 
  Слайд 4

  «Портрет выпускника начальной школы»:

  любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

• 
  Слайд 5

  Личностные УУД

  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение нравственно – этическая ориентация смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

• 
  Слайд 6

  Нравственно-этическая ориентация

  - представляет собой выбор действия в условиях морального конфликта выделение морального содержания ситуации ориентация на мотивы поступка участников ориентация на выделение мотивов и чувств

• 
  Слайд 7

  Проблемно – диалоговая технология

  – это технология, применение которой обеспечивает творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога и создания проблемной ситуации

• 
  Слайд 8

  Преимущества проблемно – диалоговой технологии

  диалогическая постановка проблемы диалогический поиск решения интерактивная технология стимулирует интеллектуальное развитие учеников активно задействует всю познавательную сферу: внимание, память, мышление, воображение, речь воспитывает активную личность

• 
  Слайд 9

  Виды работ, способствующих развитию личностных УУД на уроке чтения

  Интерпретация поучительных для детей текстов Растолковывание несложных пословиц Анализ и оценивание характера и поступков героев Сравнение своих поступков с поступками героев Сочинение сказок, побасенок Решение проблемных ситуаций, сложившихся в ходе урока Иллюстрирование этих ситуаций Осуществление мини-исследования

• 
  Слайд 10
  

  Пример создания проблемного диалога на уроке чтения в 1 классе: Решение проблемы равнодушного поведения на примере поступков героев произведений: рассказа Ю. Азимовой «Ничего не сделали» и рассказа В. Осеевой «Плохо»

• 
  Слайд 11

  «Ничего не сделали»

    После уроков, Андрей и Никита остались дежурить в классе. Закончив уборку, они дружно попрощались с учительницей Кристиной Витальевной, и выбежали из класса. В коридоре было непривычно тихо - все дети ушли домой. Только уборщица, Катерина Васильевна, мыла пол. Ребята, стараясь не поскользнуться, тихонько пошли к лестнице. Навстречу им, по ступенькам поднималась девочка, из параллельного класса. Она несла в руках целую стопку книг, и не увидела ведра с водой, которое стояло у кабинета математики. Споткнувшись об ведро, она не удержалась, и упала. Книги рассыпались по мокрому полу.   - Ох, беда - то, какая! - всплеснула руками уборщица. - Деточка, ты не ушиблась?   - Нет, - вытирая слёзы, ответила девочка, - только книжки жалко - они все намокли...   - Главное, что ты цела! - улыбнулась Катерина Васильевна. - А книги - высушим!    Ребята всё это время, стояли на лестничной площадке, издали следя за происходящим, и хихикали.   Уборщица заметила их, и пристыдила: - Эх, вы!   - А что мы?! Мы ничего не сделали! - пожав плечами, хором ответили мальчишки.   - Вот, именно, что: НИЧЕГО!!! - грустно вздохнув, ответила им Катерина Васильевна.

• 
  Слайд 12

  «Плохо»

  Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам: - Как вам не стыдно! - А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.  - Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.

• 
  Слайд 13

  Дети читают рассказ Валентины Осеевой «Плохо».

• 
  Слайд 14
  

  Сравнительные результаты мониторинга личностных УУД 4 - х классов 1. Выделение морального содержания ситуации

• 
  Слайд 15
  

  Сравнительные результаты мониторинга личностных УУД 4 - х классов 2. Ориентация на мотивы поступка участников

• 
  Слайд 16
  

  Сравнительные результаты мониторинга личностных УУД 4 - х классов 3. Ориентация на выделение мотивов и чувств

• 
  Слайд 17
  

  "Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества"   Теодор Рузвельт

• 
  Слайд 18
  

  Спасибо за внимание!