Презентация на тему "Консультация для родителей по организации учебного процесса." 1 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Организация системы оценивания младших школьников в условиях безотметочного обучения»

  Из опыта работы учителя начальных классов ГБОУ СОШ №394 Санкт-Петербурга Титовой Елены Викторовны

• 
  Слайд 2
  

  Этапы работы, направленной на развитие оценочной самостоятельности учащихся.

  1 этап. Введение критериев оценивания. 2 этап. Дифференцирование самооценки. 3 этап. Способ производства формализованной оценки.

• 
  Слайд 3

  1 этап. Введение критериев оценивания.

  Цель – развивать у учащихся умение анализировать работу, обсуждая критерии самооценки. Критерии оценивания: безошибочность; оформление; Каллиграфия.

• 
  Слайд 4

  Правила:

  Самооценка предшествует учительской оценке; Для оценивания берутся такие задания, где существует объективный однозначный критерий оценивания; Учащимся дается возможность объяснения причины своего отношения к работе; Совместное оценивание работы и занесение результата в «Лист индивидуальных достижений», «Математический лес», «Русский город»; Ребенок имеет право на сомнение и незнание.

• 
  Слайд 5

  Фиксирование результатов:

  Удовлетворенности работой.

• 
  Слайд 6

  Настроение

• 
  Слайд 7

  Успех.

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Лист самооценки.

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Результативность этапа.

  Учителю дается необходимая информация: О том, как идет процесс обучения, Каковы продвижения у отдельных детей, Достиг ли учитель и класс в целом поставленных целей, Что должно быть откорректировано в процессе последующего обучения.

• 
  Слайд 13
  

  2 этап. Дифференцирование самооценки. Процесс соотношения планируемых и реальных результатов.

  Цель – развивать способность видеть свою работу, как сумму многих умений, каждое из которых имеет свой критерий оценивания.

• 
  Слайд 14

  Критерии оценивания.

  Безошибочность. Оформление. Каллиграфия. ФИКСИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17

  Этапы оценивания.

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21

  Правила:

  1 полугодие: -учащийся сам выбирает ту часть работы, которую он хочет предъявить для оценки; -используются задания, обучающие ребенка сличать свои действия с образцом; -сомнение и незнание оформляется на полях специальным знаком.

• 
  Слайд 22

  Правила.

  2 полугодие: Работа оценивается по трем параметрам; Вводится оценочная характеристика работы, суммированная из нескольких критериев; Самооценка ученика предшествует учительской оценке.

• 
  Слайд 23

  Нововведения в оценочной деятельности.

  « П П « - предположение. Учащиеся выдвигают предполагаемый уровень своих знаний и умений о данном понятии, фиксируют параметры оценки на отрезке простым карандашом. « С К « - самоконтроль. Учащиеся контролируют себя, фиксируя параметры оценки на отрезке зеленой ручкой, производится запись суммированной оценочной характеристики работы.

• 
  Слайд 24
  

  « С С У « - Сам Себе Учитель. Учащиеся сравнивают свою работу с эталоном, выявляют проблему «!», фиксируя ее в «Объеме знаний». « У « - оценка учителя. Совместное оценивание работы. Занесение результата в «Лист достижений», «Математический лес», «Русский город» и планирование работы по коррекции знаний, умений и навыков.

• 
  Слайд 25

  Фиксирование результатов в «Листе достижений».

  Молодец! Хорошо, но есть над чем поработать. Можешь лучше, надо постараться. Стараться быть внимательнее, аккуратнее.

• 
  Слайд 26

  Результативность этапа.

  Позволяет любому ученику увидеть свои успехи. Удерживает учебную функцию отметки. Зн ак на луче отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании. Благодаря своей исключительной условности, не подлежит никакой статистике.

• 
  Слайд 27
  

  Помогает избежать сравнения детей между собой, оценочные лучи только в своей тетради. Невозможно перевести на язык традиционных отметок. Определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей.

• 
  Слайд 28

  3 этап. Способ производства формализованной оценки.

  Цель – осуществлять информативную и регулируемую обратную связь, давая ученику возможность отследить выполненный объем материала и составить самостоятельную программу подготовки к аналогичной работе.

• 
  Слайд 29

  Критерии оценивания.

  Правильность. Аккуратность и каллиграфия – общее впечатление от работы. Самоконтроль. ФИКСИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

• 
  Слайд 30
  
• 
  Слайд 31

  2 класс.

• 
  Слайд 32

  Правила.

  Использование знака сомнения свидетельствует о высоком самоконтроле деятельности учащегося. При высоком самоконтроле (если ученик нашел сам свои ошибки) за правильность отметка не снижается, а может снизиться отметка за общее впечатление от работы (за аккуратность).

• 
  Слайд 33
  

  Возможность самооценки, выставляемой по критериям компьютера, сравнение своих процентных данных с данными компьютера. Индивидуальное сравнение процентного успеха ученика с классом, с возрастной группой для фиксирования уровня усвоения изученного материала и организации самостоятельной деятельности разрешения возникших проблем.

• 
  Слайд 34
  

  Ознакомление с критериями отметок и отметочной деятельностью.

• 
  Слайд 35

  Ознакомление с критериями отметок и отметочной деятельностью.

• 
  Слайд 36