Презентация на тему "Педагогический совет по теме Формирующее оценивание."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Педагогический совет по теме: «Технология формирующего оценивания»

• 
  Слайд 2

  Зачем мы оцениваем?

  Чтобы выяснить, достигнуты ли поставленные учебные цели.

• 
  Слайд 3

  Оценка – определение ценности или значимости чего-нибудь. 

  Оценивание - это любой процесс, формализованный или экспертный, который завершается оценкой.

• 
  Слайд 4

  Функции оценивания:

  стимулирующая; диагностическая; проверка эффективности; формирование адекватной самооценки; формирование мотивации; изменения в межличностных отношениях

• 
  Слайд 5

  Проблемы оценочной деятельности:

  субъективизм школьной отметки; недостаточная разработанность критериев оценивания существующая система оценивания отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения. отсутствие четких критериев в выборе отметки. отсутствие в отметке конструктивной информации о том, что именно является причиной низкого или высокого балла. трудность ранжирования результатов средствами пятибалльной оценки.

• 
  Слайд 6

  Преимущества критериального подхода к оцениванию:

  снижение тревожности;  объективность;  единство требований;  многогранность; сравнение достижений учащихся с эталоном;повышение ответственности учащихся за результат своего труда;   возможность самооценки, самоанализа, самоконтроля учащихся. 

• 
  Слайд 7
  

  Критериальное оценивание включает в себя два типа оценивания: формирующее и констатирующее (итоговое)

• 
  Слайд 8

  Формирующее оценивание – это…

  Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

• 
  Слайд 9

  Формирующее оценивание.

  Цель формирующей оценки - способствовать улучшению результатов каждого отдельно взятого ученика.  

• 
  Слайд 10

  Цели и ожидаемые результаты формирующего оценивания:

• 
  Слайд 11

  Оценивание: современныетенденции

• 
  Слайд 12

  Что такое формирующее оценивание или оценивание для обучения?

  1. Оценивание это больше, чем маркировка. 2. Оценивание — это обратная связь. 3. Оценивание направляет учение.

• 
  Слайд 13

  Формирующая оценка – оценка, способствующая обучению:

  элемент эффективного планирования, в центре внимания то, как ученики приобретают знания, является ключевым профессиональным навыком педагога обеспечивает мотивацию, способствует уяснению целей и критериев, помогает ученикам понять, как можно улучшить свои результаты, развивает способность к самооценке и взаимооценке, отражает все образовательные достижения должна быть постоянным элементом урока

• 
  Слайд 14

  Формирующее оценивание позволяет учителю:

  четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

• 
  Слайд 15

  Формирующее оценивание для обучающихся

  может помогать учиться на ошибках; может помогать понять, что важно; может помогать понять, что у них получается; может помогать обнаруживать, что они не знают; может помогать обнаруживать, что они не умеют делать

• 
  Слайд 16

  Субъекты оценивания:

  Учащийся личные достижения прогресс приращение знаний, умений и навыков проблемы, которые нужно решать Педагог личные достижения задачи, которые были решены задачи, которые не были решены

• 
  Слайд 17

  Результатами применения формирующего оценивания являются:

  обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях, максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания, формирование оценочной самостоятельности учащихся, формирование адекватной самооценки.

• 
  Слайд 18

  Технологии формирующего оценивания:

  Мини (минутный) обзор Мини-обзор (проводится в конце урока) 1.Что изучали? Назовите тему урока. 2.С какими заданиями ты справлялся без помощи учителя, одноклассника? 3. Определите наиболее важное в этом уроке. 4.Что вызвало трудности, осталось неясным? 5.Что хотелось бы узнать по теме дополнительно? 6.Что у меня получилось лучше всего? 7.Что мне необходимо усовершенствовать?

• 
  Слайд 19
  

  - Цепочка заметок

• 
  Слайд 20
  

  - Матрица запоминания

• 
  Слайд 21
  

  - Направленная расшифровка

• 
  Слайд 22
  

  - Саммари в одном предложении

• 
  Слайд 23
  

  - Карты приложения

• 
  Слайд 24
  

  Тестовые вопросы, составленные учениками

• 
  Слайд 25
  

  Лист самооценки (заполняется в конце курса, четверти, в конце изучения темы)

  да нет 1. Регулярно выполнял (а) домашние задания 2. По необходимости консультировался (ась) с учителем 3. Улучшал (а) свои знания и исправлял (а) оценки 4. Регулярно вел (а)записи в тетради 5. Знаю, как работать со справочной литературой 6. Умею конспектировать тему 7. Умею самостоятельно находить материал по заданной теме 8. Делал (а) устное сообщение 9. Участвовал (а) в беседах по изучаемому материалу 10. Я задавал вопросы, если мне встречалось непонятное слово. 11. Я могу рассказать о том, что я сегодня узнал на уроке.

• 
  Слайд 26

  Технологии формирующего оценивания:

  Недельный отчет Вопросы: - Чему я научился за эту неделю? - Какие вопросы остались для меня неясными? - Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы был учителем, чтобы проверить усвоили ли они материал?

• 
  Слайд 27
  

  Практическая работа.1. Требуется разработать материалы для формирующего оценивания к уроку .Структура измерительных материалов:

• 
  Слайд 28

  ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ:

  1. Оценивается не только результат, но и процесс. 2.Носит системный характер. 3. Встраивается в личностно-ориентированное обучение. 4.Ориентировано на обучающегося. 5.Отслеживается прогресс каждого обучающегося. 6.Ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений.

• 
  Слайд 29

  Памятка по применению формирующего оценивания

  1. Оцениваем процесс! 2. Выставление отметки и оценивание – разные вещи! 3. Выставляя своему ученику отметку  за работу на уроке или в четверти: оцениваем его работу по определенным критериям, ученик знаком с теми критериями, по которым его оценивают (причем они доступны для его понимания), ученик в процессе работы сам пытается оценить качество своей работы, сверяясь с этими критериями и получая комментарии учителя, ученик видит, где конкретно он пока не достиг нужного результата и корректирует свою деятельность, т.е. ищет пути коррекции выявленных недостатков.

• 
  Слайд 30

  Техники оценивания:

  Обратная связь Недельный отчет Оценочные рубрики Карта понятий

• 
  Слайд 31

  Решение педсовета:

  Разработать положение о создании банка инноваций Организовать работу ШМО педагогов по разработке новых форм оценивания Создавать базу КИМ в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

• 
  Слайд 32

  Алиса в Зазеркалье (рефлексия)

  Всегда подбирай то, что принесет тебе пользу. Выброси лишь свое незнание… И может быть тогда ты выживешь.  — … А уж кто хочет по-настоящему углубиться в науку, тот должен добраться до самого дна! Вот это и называется Законченное Низшее Образование! Но, конечно, это не каждому дано!..— Мне вот так и не удалось по-настоящему углупиться! Не хватило меня на это. Так я и остался при высшем образовании… Но Алиса успела привыкнуть к тому, что вокруг происходит одно только удивительное; ей показалось скучно и глупо, что жизнь опять пошла по-обычному. Как, по-твоему, нужен кому-нибудь ребёнок, который не думает? Даже в шутке должна быть какая-то мысль, а ребёнок вовсе не шутка. План, что и говорить, был превосходный: простой и ясный, лучше не придумать. Недостаток у него был только один: было совершенно неизвестно, как привести его в исполнение. — А где я могу найти кого-нибудь нормального? — Нигде, — ответил Кот, — нормальных не бывает. Ведь все такие разные и непохожие. И это, по-моему, нормально.