Презентация на тему "Личностно-ориентированный подход на уроках географии"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Личностно-ориентированный подход на уроках географии

  МКОУ СОШ№4 с.Киевка Учитель географии Гутор Г.Н.

• 
  Слайд 2

  МОИ ПРИНЦИПЫ:

  Ученик не становится субъектом обучения, а им является • Учение есть не прямая производная от обучения, а самостоятельный индивидуальный, личностно значимый источник развития • «Вектор развития» строится от ученика к определению индивидуальных педагогических воздействий, способствующих его развитию

• 
  Слайд 3

  Задачи:

  Стимулировать ученика к образовательной деятельности • Обеспечивать обучающимся возможность самообразования, саморазвития и самовыражения • Предоставить ребёнку возможность выбора при выполнении заданий • Способствовать повышению мотивации обучения • Создать психологическую комфортность на уроке

• 
  Слайд 4

  Позиция учителя

  Инициирование субъектного опыта учения Развитие индивидуальности каждого ребёнка Признание индивидуальности и самобытности каждого ученика

• 
  Слайд 5

  Позиция ученика

  Свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса Самопознание, самоопределение и самореализация

• 
  Слайд 6

  Правила коммуникации

• 
  Слайд 7

  Радость творчества – прямой путь к знаниям.

• 
  Слайд 8

  Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает

  Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, позитивная реакция на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, уместный юмор и т.д.

• 
  Слайд 9

  Когда мыслят все одинаково, значит никто не мыслит.

  Использование поэзии, музыкальных и литературных отступлений не только создают благоприятную атмосферу, но и помогают установить и укрепить межпредметные связи.

• 
  Слайд 10

  Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.

  Снятию эмоционального напряжения помогает использование игровых технологий. Встречи с бывшими учениками показали, что им больше всего запомнились именно те уроки, которые прошли в игровой форме. Географические игры часто предполагают проблемный характер обучения, так как есть вопрос, на который необходимо дать ответ, пути решения неясны, а все это приводит к творческому поиску.

• 
  Слайд 11
  

  Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму. (Японская пословица)

• 
  Слайд 12
  

  Где нет простора для проявления способностей, там нет и способностей.(Людвиг Фейербах)