Презентация на тему "Логопедическое обследование на ОПМПК"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Деятельность областного Центра психолого-педагогической и медико- социальной помощи Амурской областипо сопровождению детей со сложным дефектом

  Гроздова Лариса Геннадьевна учитель-логопед высшей квалификационной категории ОПМПК Министерства образования и науки Амурской области г. Благовещенск Логопедическое обследование на ОПМПК

• 
  Слайд 2
  

  В системе комплексного обследования детей на ПМПК одно из центральных мест занимает оценка речевого развития ребенка В последние годы наблюдается увеличение количества детей с речевой патологией 2

• 
  Слайд 3
  

  Процедура обследования ребенка в ПМПК имеет особенности, отличающие ее от процедур независимых консультативных приемов детей конкретными специалистами (врачами, психологами, педагогами). ПМПК работает как единая команда специалистов, коллегиально планирующих обследование ребенка - медицинское, психологическое, педагогическое (логопедическое, дефектологическое) и формулирующих коллегиальное заключение. 3

• 
  Слайд 4
  

  Результаты обследования ребенка обсуждаются в форме краткого совещания всех специалистов ПМПК. Родители (законные представители) и ребенок при этом не присутствуют. Каждый специалист докладывает свое заключение на ребенка, предлагает рекомендации, высказывает мнение о прогнозе его развития. 4

• 
  Слайд 5
  

  НАРУШЕНИЕ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ Н А Р У Ш Е Н И Я Р Е Ч И ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ ЗАИКАНИЕ НАРУШЕНИЕ В ПРИМЕНЕНИИ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ 5

• 
  Слайд 6
  

  Н А Р У Ш Е Н И Я Р Е Ч И НАРУШЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ РАССТРОЙСТВА ФОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ДИСЛЕКСИЯ НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ДИСГРАФИЯ НАРУШЕНИЯ СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКОГО ОФОРМЛЕНИЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ АЛАЛИЯ АФАЗИЯ ДИСФОНИЯ(АФОНИЯ) БРАДИЛАЛИЯ ТАХИЛАЛИЯ ЗАИКАНИЕ ДИСЛАЛИЯ РИНОЛАЛИЯ ДИЗАРТРИЯ 6

• 
  Слайд 7
  

  НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ АЛЕКСИЯ Н А Р У Ш Е Н И Я П И С Ь М Е Н Н О Й Р Е Ч И ДИСЛЕКСИЯ ДИСГРАФИЯ НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА ПИСЬМА АГРАФИЯ ДИЗОРФОГРАФИЯ 7

• 
  Слайд 8
  

  Одной из важных задач является диагностирование сложных нарушений Для обозначения несформированности речи как системы у умственно отсталых детей рекомендуются следующие формулировки логопедического заключения - системное недоразвитие речи (тяжелой, средней, легкой степени) при умственной отсталости Интеллектуальное снижение может сочетаться с сенсорной недостаточностью или нарушения слуха и зрения выступают как самостоятельные нарушения. В этом случае логопед говорит о вторичности речевого нарушения. 8

• 
  Слайд 9

  Для обследования используютсяразличные альбомы и методики

  9

• 
  Слайд 10

  Логопедическое обследование

  Cхема обследования: I. Цель (жалобы родителей и ребенка). II. Ознакомление с педагогической документацией. III. Выяснение акушерского анамнеза и анамнеза развития ребенка (моторного,речевого,психического). IV. Объективное исследование ребенка. 1. Установление эмоционального контакта с ребенком 2. Исследование невербальных функций. 3. Сукцессивные способности. 4. Исследование предметного и буквенного гнозиса, праксиса. 5. Исследование мышления (расклад серии сюжетных картинок, выявление причинно-следственных связей, определение уровня смысловой целостности рассказа). 6. Исследование импрессивной речи. 10

• 
  Слайд 11
  

  Исследование фонематических процессов а) Фонематический анализ; б) Фонематический синтез; в) Фонематические представления. Исследование экспрессивной речи а) строение и подвижность артикуляционного аппарата; б) состояние звукопроизношения; в) произношение слов различной слоговой структуры; г) исследование словарного состава языка; д) обследование грамматического строя речи, состояние функции словообразования и словоизменения; е)состояние связной речи. 11

• 
  Слайд 12
  

  11. Исследование динамических характеристик речи(темп, интонационная выразительность). 12. Особенности голоса: громкий, тихий, слабый, сиплый, хриплый. 12

• 
  Слайд 13
  

  V. Состояние письменной речи. 1. Состояние навыка письма: проанализировать разные виды письменной деятельности (списывание, диктант, самостоятельное письмо); отметить особенности почерка; отметить характер дисграфических и орфографических ошибок. 2. Состояние навыка чтения: умение правильно показать печатные и прописные буквы; способность правильно называть буквы; чтение слогов, слов, предложений, текста. отметить характер чтения; выявить понимание прочитанного; отметить отношение ребенка к чтению (любит или не любит самостоятельно читать). VI. Логопедическое заключение (речевой диагноз: степень и характер нарушения устной и письменной речи). VII. Рекомендации. 13

• 
  Слайд 14
  

  Не следует забывать, что никакая схема логопедического обследования не может предусмотреть всех встречающихся случаев нарушения речи у детей. Поэтому логопед имеет право и может при необходимости расширять или сужать предлагаемый арсенал приемов и средств При выборе заданий необходимо учитывать состояние развития речи в норме на тот возраст, в котором находится обследуемый ребенок 14

• 
  Слайд 15
  

  Данные обследования анализируются и формулируется логопедическое заключение которое отражает: -речевой диагноз; -степень и характер нарушения устной и письменной речи; -первичность или вторичность речевой патологии; -прогноз дальнейшего речевого развития; -определение профиля дальнейшего обучения; -рекомендации. 15

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  

  18 Статистические данные по РФ показывают, что количество детей с нарушением в развитии увеличивается, поэтому так важна роль комплексного психолого- медико- педагогического подхода к диагностике и сопровождению детей со сложными дефектами