Презентация на тему "Мастер класс на тему:« Применение отдельных приемов технологии развития критического мышления на уроках обществознания»."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Мастер класс на тему:« Применение отдельных приемов технологии развития критического мышления на уроках обществознания».

  Подготовила: учитель истории и обществознания МОБУ СОШ с.МихаловкаБадретдиноваДиляРашитовна 2020 год

• 
  Слайд 2

  Что даёт технология развития критического мышления ученику ? 

  - повышение интереса к самому процессу обучения; - умение критически мыслить; - повышение качества образования учеников; - умение сотрудничать.

• 
  Слайд 3

  Что даёт технология развития критического мышления учителю ?

  умение создать в классе атмосферу открытости и взаимного сотрудничества; стать практиками,грамотно анализировать свою деятельность возможность использовать систему эффективных методик и развивать критическое мышление.

• 
  Слайд 4

  Цели данной технологии:

  - формировать гражданские умения и навыки, - уметь вырабатывать своё собственное мнение, осмысливать опыт, логично выстраивать цепь доказательств.

• 
  Слайд 5

  Основоположники технологии критического мышления

  Технологию «Развитие критического мышления»- разработали американские педагоги: Дженни Стил, Чарльз Темпл , Скотт Уолтер. А в России она известна с 1997 года.

• 
  Слайд 6

  Критическое мышление –

  направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.

• 
  Слайд 7

  Критическое мышление

  начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить. стремится к убедительной аргументации.

• 
  Слайд 8

  3 стадии дидактического цикла.

  1. Вызов– ( пробуждение любопытства) настраивает на информацию, усиливает мотивацию учения. 2.Осмысление – (смысловая стадия), ввод новой информации. 3.Рефлексия (размышление) способствует осознанию новой информации.

• 
  Слайд 9

  1.Приемы, которые можно использовать на стадии вызова:

  Проблемные вопросы; «Толстые и тонкие» вопросы; Рассказ-предположение по ключевым словам; Кластеры; Верное или неверное утверждение.

• 
  Слайд 10

  2.Стадия осмысления

  Стадия осмысления содержания может осуществляется через: чтение текста, рассказ учителя или видеофильм. -У детей создается целостное представление о событии. - После завершения индивидуальной работы ученики проверяют друг друга.( в группах, в парах). - В конце всего этого звучит верный вариант , и все могут проверить качество своей работы.

• 
  Слайд 11

  2. Приемы, используемые на стадии осмысления:

  Инсерт – маркировка текста на полях значками по мере его чтения. Делает зримым процесс накопления информации . «+» – новое. . «?» – не понял(а). . «!»- обратить внимание.

• 
  Слайд 12

  2.Приемы, которые можно использовать на стадии осмысления:

  Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы.

• 
  Слайд 13

  3.Приемы, используемые на стадии рефлексии

  Кластер; Возврат к ключевым словам; Резюме (Я понял(а), что…); Написание творческих работ.

• 
  Слайд 14

  «Толстые и тонкие вопросы»

  На стадии рефлексии – демонстрация понимания пройденной темы. «Тонкие вопросы» 1. Кто…? 2.Что…? 3.Когда…? «Толстые вопросы» 1. Согласны ли вы…? 2.Верно ли…? 3. Почему вы так думаете…?

• 
  Слайд 15

  Чтение с остановками

  Текст читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы.

• 
  Слайд 16

  «Понятийное колесо»

  Свое название приём получил из– за того, что напоминает колесо, в центре которого пишется ключевое понятие, а вокруг него, соединенные лучами слова– ассоциации, которые определяют дети.

• 
  Слайд 17
  

  Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.

• 
  Слайд 18

  Прием написания эссе,сочинение-рассуждение

  После чтения текста, его обсуждения или дискуссии можно предложить учащимся организовать свои мысли с помощью эссе. Для этого просим в течение 10 минут писать без остановки на конкретную тему.

• 
  Слайд 19

  Ключевые (опорные) слова (словосочетания, термины)

  Учитель выбирает 4—7 ключевых слов и выписывает их на доску. Учащиеся, работая в группе, паре или индивидуально, дают общую трактовку этих терминов и предполагают, как они будут применяться в теме, которую им предстоит изучить.

• 
  Слайд 20
  

  В своей работе я использую следующие приемы:1. Чтение с остановками;2. Ключевые(опорные) слова;3 Приём написания эссе;4. Понятийное колесо;5. Толстые» и «тонкие» вопросы;6. Резюме;7. Кластер.