Содержание
-
Группа раннего развития БУСИНКИ Тема родительского собрания: «В детский сад без слёз!»
-
Немного юмора
А кто-то ещё, кроме меня, жалеет, что не спал в детском саду, когда был тихий час? Адаптация к детскому саду у нас проходит неплохо, мама уже почти не плачет под дверью) Страшно ребенка отправлять к бабушкам и в детский сад. Сплошная утечка информации)
-
Повестка собрания:
1. Сообщение темы и цели собрания 2. Знакомство с родителями. 3. Анкетирование. 4. Советы по адаптации детей к детскому саду 6. Знакомство родителями с программой образовательного процесса. 7. Вопросы к воспитателю 8. Выбор родительского комитета 9. Итог-упражнение «Аплодисменты»
-
Игра «БУДЕМ ЗНАКОМЫ!»
Анкетирование Советы для родителей
-
Три угла – ребенок, родители, воспитатели. Важно взаимопонимание и поддержка друг друга, чтобы сделать пребывание детей в детском саду комфортным, безопасным, интересным, увлекательным и познавательным. Ребенок Родители Воспитатели
-
ИГРА «ЗОЛОТЫЕ ВОРОТА»
Правила игры: Выбирают двух игроков, которые встают друг напротив друга, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота». Остальные игроки встают цепочкой, держась за руки и проходят под «воротами». При этом напевают: Золотые ворота пропускают не всегда. Первый раз - прощается, второй раз - запрещается, А на третий раз - не пропустим вас! На последних словах «ворота» резко опускают руки и ловят тех, кто оказался под ними. Цепочку при этом разрывать нельзя. Пойманные, добавляются в «ворота». Игра заканчивается, когда всех игроков поймают.
-
Мы работаем по программе «От рождения до школы»
.
-
. Все направления развития и образования дошкольников представлены в пяти образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие физическое развитие
-
-
Развитие психических функций:
Восприятие. Восприятие развивается в процессе практических действий, общения, игры. Память. Ребёнок хорошо запоминает только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно эмоционально окрашено. Мышление. К концу раннего возраста у детей складываются элементарные представления о таких свойствах предметов, как форма, величина, цвет, формируется способность соотносить, сравнивать их: малыши охотно выполняют действия по образцу, предлагаемому взрослым. Речь. В раннем возрасте речь развивается быстрыми темпами. Дети сопровождают речью почти все свои действия, повторяют всё, что слышат, «играют» словами, повторяя одно слово с разными интонациями, с удовольствием рифмуют слова. Речь становится особым предметом деятельности, в котором они открывают всё новые и новые стороны. Ребёнок может запомнить и воспроизвести стихотворение; пересказать слышанную от взрослого сказку или рассказ (к трём годам).
-
Особенности личности:
Для детей раннего возраста характерна эмоциональная лабильность – быстрые переходы от одного эмоционального состояния к другому – согласия в капризы, радости в обиду. У ребёнка чётко выявляются индивидуальные черты характера Социальная ситуация слитности ребёнка с взрослым исчезает, появляется двое: ребёнок и взрослый, что выливается в кризис трёх лет. Частые запреты родителей могут приводить к возникновению бурных вспышек. Поэтому нужно запрещать только то, что действительно нельзя и это «нельзя» должно быть одинаково и постоянно и в этом окружающие должны быть солидарны. Но не запрещайте лишнего Ему нужно давать возможность познавать мир, иначе психическое развитие будет недостаточное и запоздалое. В этот период постарайтесь уделять больше внимания малышу, играйте вместе с ним, много разговаривайте. Он всё понимает и много запоминает. Не повышайте при ребёнке голос. Ребёнок должен придерживаться режима дня, кормление проводите по часам, чтобы он не ожидал еды и не капризничал. Создайте в доме безопасную обстановку для того, чтобы малыш, исследуя окружающий мир, не поранился. Радуйтесь его успехам вместе с ним.
-
Социальная ситуация развития
Две сферы социальных отношений: 1. «ребенок – взрослый» 2. «ребенок – дети» Ребёнок начинает общаться со сверстниками. Роль взрослого главная. Взрослый является проводником в мир людей, природы, вещей. Появляется феномен «Я сам» – происходит распад единого предметного действия. Взрослый отделяется от ребёнка, ребёнок впервые видит взрослого и его действия, как образцы, и действует, так как взрослый, не вместе с ним, не под руководством взрослого, а так как он. Ребёнок стремится к самостоятельным действиям, которые связаны с возникновением личного действия.
-
Самообслуживание, самостоятельность
Воспитание культурно-гигиенических навыков Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать умение во время еды правильно держать ложку. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок: пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Самообслуживание Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; Учить при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь; Учить в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
-
Формирование элементарных математических представлений
Количество Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов: один — много Величина Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи: большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д. Форма Учить различать предметы по форме и называть их: кубик, кирпичик, шар и пр. Ориентировка в пространстве Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела: голова, лицо, руки, ноги, спина. Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
-
Развитие речи
Развивающая речевая среда Способствовать развитию речи, как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям о предметах. Формирование словаря На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру: «Принеси Мишке подушку», «Возьми книжку», «Спой песенку куколке»; называть их местоположение: «Грибок на верхней полочке, высоко», «Куклы сидят рядом» имитировать действия людей и движения животных: «Покажи, как кормить куклу», «Походи, как медвежонок»
-
Выбор родительского комитета Ознакомление с темами недели Ознакомление с нормативными документами, согласиями
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.