Презентация на тему "Образец анализа урока по ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Анализ урока Обучения грамоте

  ТЕМА: Способы послогового чтения и письма (1 КЛАСС)

• 
  Слайд 2

  Характеристика класса

  В классе 31 человек. Сегодня присутствовало 31 учащийся. В классе ребята с разным уровнем развития, разным темпераментом. УМК РО - система Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова, букварь В.В. Репкина 1 часть. Это третий урок по теме «Способы послогового письма и чтения». Тип урока – урок решения конкретно- практических задач.

• 
  Слайд 3

  Цели урока:

  ЛИЧНОСТНЫЕ: Создать условия для овладения начальными навыками адаптации ребёнка в школе; Создать условия для формирования положительной мотивации к учебной деятельности; Воспитывать аккуратность; Воспитывать толерантность.

• 
  Слайд 4
  

  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Развивать умение формулировать цели своей деятельности; Развивать умение строить речевые высказывания в устной форме; Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности; Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ; Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.

• 
  Слайд 5
  

  ПРЕДМЕТНЫЕ: Обобщить способы послогового чтения и письма; Формировать навык послогового чтения и письма;

• 
  Слайд 6
  

  Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход. Осуществляла его с помощью технологий: развивающего обучения, уровневой дифференциации, ИКТ, коммуникационных . Использовала материал букваря, а также дополнительный развивающий материал.

• 
  Слайд 7

  В уроке можно выделить несколько этапов:

  1. Ситуация учебной успешности 2. Актуализация знаний(путешествие по « Лестнице знаний») 3. Повторение алгоритма чтения 4. Закрепление алгоритма чтения через игру "Помоги Авосику исправить ошибки» 5. Отработка алгоритма чтения через организацию дифференцированной работы. 6. Контроль и оценка использования способа действия через организацию работы с самооценочными листами. 7. Рефлексия учебной деятельности. 8.Постановка задачи на следующий урок.

• 
  Слайд 8

  Личностные УУД:

  Формировала: На этапе « Создание ситуации успеха» через включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Данный этап процесса обучения предполагал осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности:- актуализировала требования к ним со стороны учебной деятельности («надо»)- создавала условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)- устанавливала тематические рамки («могу»). Использовала приёмы : чтение отрывка из стихотворения « Как хорошо уметь читать» В. Берестова; На этапе « Контроля и оценки использования способа действий» через работу детей с самооценочными листами, где шло формирование мотивации к работе на положительный результат.

• 
  Слайд 9

  Метапредметные (Регулятивные УУД)

  формировала: на этапе« Актуализации знаний»через проведение игры «Лестница знаний», где соотносилось известное и неизвестное; На этапе «Повторения алгоритма чтения и письма» через действия самоконтроля, где шло сличение результата работы с заданным эталоном на доске. На этапе «Контроля и оценки использования способа действия» через организацию самостоятельной работы и самооценки знаний детей, где шло осознание учащимися качества и уровня усвоения.

• 
  Слайд 10

  Метапредметные (Познавательные УУД)

  ОУУД: Умение строить речевые высказывания в устной речи развивала на всех этапах урока. Умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности - на этапах повторения алгоритма чтения и письма . Умение структурировать знания (моделирование) на этапе «Актуализации знаний», на этапе повторения алгоритма чтения и письма. Рефлексивные умения на этапе «Контроля и оценки использования способа действия», рефлексии. Использовала ИКТ.

• 
  Слайд 11

  Познавательные УУД

  Логические:Развитию мышления, умения анализировать с выделением существенных и несущественных признаков способствовали задания по прочтению и отгадыванию загадок. Построение логической цепи рассуждения, через отработку алгоритма чтения и письма.

• 
  Слайд 12

  Метапредметные(Коммуникативные УУД)

  Умение задавать вопросы формировала на этапе чтения слов. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности формировала на этапе дифференцированной работы. Для этого использовала парную форму работы. Развитию умений слышать и слушать, выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей способствовали все этапы урока.

• 
  Слайд 13

  Предметные УД

  Для отработки умения послогового чтения использовала алгоритм чтения с последующим заданием, как в коллективной работе, в парной и индивидуальной с последующей проверкой. Формированию умения послогового чтения способствовала самостоятельная работа. Использовала дифференцированный подход при работе с читающими детьми и нечитающими.

• 
  Слайд 14

  Учитель- ученик

  Урок строила в русле субъективизации. Учитель выступал в роли помощника, координатора деятельности учащихся. Использовала демократический стиль общения, создавала психологический комфорт, ситуацию успеха для каждого ученика. Ученики в течение всего урока были включены в активную деятельность. Все этапы урока были логически связаны между собой, способствовали достижению поставленных целей.

• 
  Слайд 15
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!