Презентация на тему "От УУД к компетентностям"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Педсовет:«Компетентностный подход при реализации ФГОС»Цель: определить основные педагогические инструменты формирования ключевых копметентностей учащихся№ 1.«От УУД к компетентностям»

• 
  Слайд 2

  Повестка

  1. Особенности «новых» стандартов; 2. УУД – вектор движения к результатам.

• 
  Слайд 3
  

  Теоретический блок: понятия «компетенция» и «компетентность» в ПООП; актуализация знаний требований к результатам освоения ООП ; УУД – средство формирования компетентностей. Практический блок: иерархия результатов освоения ООП; соотнесение понятий «УУД» и «компетентность»; представление информации об УУД в виде кластера; решение практической задачи на формирование УУД.

• 
  Слайд 4

  ПООП о компетентностях и компетенциях:

  сущностные характеристики совпадают: интегрированный образовательный результат; проявление только в действиях; связь с целеполаганием субъекта (произвольное, за рамками образовательного процесса). А.В. Баранников, доктор пед. наук, профессор, учитель русского языка и литературы: Компетенции в действиях = компетентности

• 
  Слайд 5
  

  ФГОС ТР ООП результатыдостижений обучающихся личностные метапредметные (освоенные УУД) предметные личностные познавательные регулятивные коммуникативные КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ смысловое чтение ИКТ Экологическое мышление речь ТС ООП ТУ ООП

• 
  Слайд 6
  

  ПООП: Компетенция – ожидаемый эффект от сформированности результатов (целевая установка).

  Ключевые компетенции Разрешение проблем Информационная Коммуникативная Осознание «Я» планирование самоопределение выбор информация символ текст ИКТ и др. и др. соцкапитал отношения люди, группы и др. (Концепция компетентностно-ориентированного образования в Самарской области в контексте ФГОС общего образования нового поколения) Потребности и возможности обучающегося Состояние здоровья Особенности развития

• 
  Слайд 7

  Стандарт ориентирован на результаты образования

  Практикум 1.

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  ПООП НОО:

  п.4.2 «…комплекс освоенных компонентов УУД – существенный фактор формирования компетенций…»

• 
  Слайд 10

  Практикум 2.Соотнесите понятия «УУД» и «компетентность»

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  

  в широком значении умение учиться в узком значении способы действия (навыки) при самостоятельном усвоении ЗУ, включая организацию работы Универсальные учебные действия

• 
  Слайд 13

  Виды универсальных учебных действий

  ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ

• 
  Слайд 14

  Практикум №3Представьте информацию в виде кластера

  действия (поиск информации, прогнозирование и т.д.) УУД познавательные коммуникативные личностные регулятивные ? ? ? ? ? ?

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  

  В основе стандарта лежит системно-деятельностныйподход, который предполагает признание решающей роли содержание образования…

  Практикум 3. Действия с предметным содержанием при решении математической задачи: 1.Осмысленное чтение; 2. Моделирование (визуализация скрытой информации); 3. Преобразование модели, раскодирование информации; 4. Выведение серии частных конкретно-практических задач; 5. ….

• 
  Слайд 20

  ПООП ООО

  п. 2.1 В числе планируемых результатов программы развития универсальных учебных действий, включающей формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности помимо освоенных компонентов учебной деятельности названы знания (информированность), способы деятельности (в том числе ключевые компетентности и их аспекты), ценности. Кроме того, формулировки многих результатов прямо указывают на то, что требуемая деятельность осуществляется в произвольных ситуациях, выходящих за рамки ситуации учебной деятельности (одно из условий формирования компетенций). Это позволяет установить соотношение ключевых компетентностей и УУД.

• 
  Слайд 21
  

  Требования к деятельности обучающихся (по уровням сформированности ключевых компетентностей)

  Самарская концепция: «Рассмотрение ключевых компетентностей как результата образования приводит нас к необходимости описать требования к уровню их сформированности в формате, позволяющем контролировать достижение данного результата» (Приложение)

• 
  Слайд 22

  Решение

  Проектировать урочную и внеурочную деятельность в контексте формирования ключевых компетентностей обучающихся; В целях контроля и самоконтроля использовать требования к деятельности обучающихся (по уровням сформированности ключевых компетентностей), предложенные в Самарской концепции. (предложение рассмотреть возможность их применения для контроля и самоконтроля).