Презентация на тему "Оценивание в рамках ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Система оценивания. Требования ФГОС

  Дозморова Е.В. pptcloud.ru

• 
  Слайд 2

  Задачи

  1. Конкретизировать представления о системе оценивания образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС. 2.Предложить инструментарии оценивания метапредметных и личностных результатов. 3. Представить различные формы системы оценивания образовательных результатов.

• 
  Слайд 3

  Оценивание в рамках ФГОС

  процедуры оценки должны быть ориентированы на более широкие образовательные результаты, нежели знания в рамках учебных дисциплин; в основе оценивания результатов образования должна лежать не изначально заданная норма, а положительная динамика изменений достижений обучающегося;

• 
  Слайд 4
  

  эффективная система оценки должна строиться на сочетании разнообразных методов оценки. Стандартизированное тестирование – всего лишь один из используемых подходов для определения образовательных результатов; анализ результатов оценки учебных и внеучебных достижений должен проводиться с учетом факторов, оказывающих влияние на эти результаты; комбинация внутренней и внешней оценки деятельности школы – базовый подход для оценки ее деятельности

• 
  Слайд 5
  

  Требования ФГОС - овладение системой учебных действий с изучаемым материалом. личностные: самоопределение смыслообразование морально-этическая ориентация метапредметные: регулятивные коммуникативные познавательные предметные: освоение, преобразование и применение знаний на основе имеющихся знаний и познавательных учебных действий Образовательные результаты

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  Требования к инструментарию оценки результатов качества образования учащихся Инструментарий уровня обучающегося Инструментарий уровня учителя Инструментарий уровня администрации - самооценка; - критериальная оценка; - рефлексия; - действия обучающегося по запросу на экспертную оценку педагога - формирующее оценивание - оценка индивидуальногопрогресса учащегося - стартовая оценка итоговая оценка (комплексный и интегративный характер) оценка рабочих программ 7

• 
  Слайд 8
  

  Требования к инструментарию оценки результатов качества образования Муниципальный уровень внешняя комплексная оценка образовательных учреждений, - оценка условий реализации ООП и муниципального задания Региональный уровень - мониторинговые исследования по важным аспектам реализации ФГОС; - итоговая (государственная) аттестация в 9-м классе; - государственная аккредитация ОУ; - аттестация педагогических кадров. Эврика, www.eurekanet.ru Адамский А.И., научный руководитель 8

• 
  Слайд 9
  

  Надпредметныерезультаты (компетентности, исследовательские и коммуникативные способности и пр.) конкретизируются,преимущественно, через предметные достижения

• 
  Слайд 10

  Регулятивные универсальные учебные действия

  целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

• 
  Слайд 11

  Познавательные универсальные учебные действия

  Выделение учебной цели, информационный поиск, знаково-символические действия(моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель), рефлексия способов и условий действия.

• 
  Слайд 12

  Коммуникативные универсальные учебные действия

  социальная компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

• 
  Слайд 13
  

  Описание предметных и метапредметных достижений носит уровневый характер

• 
  Слайд 14
  

  ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ - компетентность) РЕФЛЕКСИВНЫЙ УРОВЕНЬ (грамотность) ФОРМАЛЬНО-РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ (умения) УРОВНЕВЫЙ ПОДХОД в предметных результатах Уровни учебных способов действий

• 
  Слайд 15
  

  Личностные результаты как социальный опыт обучающегося 15

• 
  Слайд 16
  

  Личностные результаты как социальный опыт обучающегося Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории Социальное действие и моральное поведение Здоровье и безопасность