Презентация на тему "Подвижный способ обучения"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Подвижный» способ обучения Шульгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов

• 
  Слайд 2
  

  «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым» Ж.Ж.Руссо

• 
  Слайд 3

  Цель:

  Создание условий для физического, психического и социального здоровья учащихся

• 
  Слайд 4

  Методы обучения

  Метод (от греч. metodos — путь к чему-либо) означает способ достижения цели. Под методами обучения понимаются способы совместной деятельности учителя и учащихся, и способы организации познавательной деятельности школьников. образования, воспитания и развития личности.

• 
  Слайд 5
  

  В педагогике накоплен большой арсенал методов обучения. Для приведения всех известных методов в определенную систему выявляютсяих общие черты, особенности и предлагаются разные классификации.

• 
  Слайд 6
  

  Известный дидакт Ю. К. Бабанский выделяет три группы методов: а) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; б) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; в) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

• 
  Слайд 7
  

  Каждая из классификаций имеет определенное основание, однако в функциональном отношении наиболее практичной представляется классификация, в которой выделяются такие методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый (или эвристический), исследовательский и метод проектов.

• 
  Слайд 8
  

  При организации учебной деятельности учащихся сочетаются различные методы. При выборе и сочетании методов обучения учителю необходимо руководствоваться соответствием методов целям и задачам обучения, возрастным особенностям школьников, возможностям учителя и условиям, в которых протекает процесс обучения. При этом целесообразно учитывать и особенности самих методов.

• 
  Слайд 9
  

  Одни из них позволяют систематизировать большой по объему материал и обеспечить высокий уровень его изложения, но не формируют практические умения и навыки (словесные методы). Другие методы, обеспечивая доступность восприятия учениками содержания материала, не развивают их речь, мышление (наглядные методы). Третьи – используются для формирования практических умений и навыков, но не решают должным образом задачу вооружения школьников теоретическими знаниями (практические методы).

• 
  Слайд 10
  

  Знания сравнительных возможностей методов являются важным условием их оптимального сочетания и эффективности современного урока. Учитывая все эти факторы, начинать обучение необходимо с «подвижного» метода.

• 
  Слайд 11
  

  Почему я обратила внимание именно на этот способ обучения?

• 
  Слайд 12
  

  Снижение двигательной активности современного человека является фактором, способствующим росту заболеваемости. Гиподинамия приводит к нарушениям всех физиологических систем организма.

• 
  Слайд 13
  

  «Сиди и не вертись!» Кому не знакома эта фраза, услышанная много лет назад в детстве и монополизированная до известной степени родителями и школьными учителями. Между тем наблюдения американского физиолога из Калифорнийского университета Лоуренса Морхауса навели его на мысль, что во время сидения не только можно, но и необходимо ерзать и вертеться, а, встав, переминаться с ноги на ногу.

• 
  Слайд 14
  

  По убеждению ученого все это обеспечивает лучшее кровообращение, питание мозга кислородом, что в свою очередь позволяет избежать быстрого утомления.

• 
  Слайд 15
  

  Калифорнийские ученые из университета в Сан-Диего пришли к выводу: процесс мышления ускоряется, когда человек стоит или неторопливо ходит. Эти специалисты утверждают, что стоящий человек усваивает информацию в 4 раза быстрее, чем сидящий.

• 
  Слайд 16

  Использование подвижного способа обучения позволяет:

  предотвратить развитие искривлений позвоночника, возникновения плоскостопия, варикозного расширения вен; проводить профилактику близорукости во время учебного процесса; повысить общую сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям; обеспечить оптимальное функциональное состояние сердечнососудистой системы организма и др.; стабилизировать процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе, что способствует значительному ускорению восприятия школьниками учебного материала.

• 
  Слайд 17
  

  Учитывая все это, можно начать обучение за партой нового типа - «конторка».

• 
  Слайд 18

  ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ УЧИТЕЛЮ, ОБУЧАЯ УЧАЩИХСЯ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ

• 
  Слайд 19
  

  Прежде чем начать урок, надо убедиться, что каждый ученик стоит на своей индивидуальной подставке. 2. Учителю надо систематически перемещаться по классу, чтобы ученик делал больше движений, чаще поворачивался в разные стороны.

• 
  Слайд 20
  

  3. Для восстановления связи между зрением и общим мышечным чувством надо весь урок строить в режиме «динамических поз» 4. Во время урока динамика поз достигается тем, что ученики 10-15 минут пишут сидя, а затем такое же время читают стоя. Желательно, чтобы в течение всего урока используемые учителем схемы, картины, слайды, кинофрагменты, таблицы размещались поочередно на всех классных стенах, что также приводит к динамике поз.

• 
  Слайд 21
  

  5. При проведении опроса учитель должен стремиться к тому, что­бы все дети смотрели на отвечающего ученика со своего места. В этом случае возникает организованный динамический компонент урока, изменяется расстояние от глаза до рассматриваемого предмета. Кроме того, дети привыкают к тому, что, когда они говорят, их внимательно слушают, и в дальнейшем излагают свои мысли свободно, без стеснения. 6. Большое значение в успехе имеет личное отношение учителя к новой системе обучения.

• 
  Слайд 22
  

  7. Необходимо знать упражнения, физкультминутки, которые проводятся в течение 2-3 минут на 20-30 минутах урока. Благоприятное воздействие на работоспособность учащихся оказывают музыкальные паузы с танцевальными движениями, которые проводятся на 2-3 уроках. В 1-м классе физкультминутки проводятся на 15-й и 30-й минутах урока. С целью снятия нагрузки с глаз в классе устанавливаются офтальмотренажеры и проводятся микропаузы при утомлении глаз.

• 
  Слайд 23
  

  8. Обучение школьников в положении «стоя» проводится с одновременным раздражением рефлексогенных зон стопы (на специальных ковриках).

• 
  Слайд 24
  

  РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В РЕЖИМЕ «ДИНАМИЧЕСКИХ ПОЗ» Трудности в учебе в начальных классах могут быть вызваны недостаточным развитием произвольности, низким уровнем памяти, вни­мания, мыслительной деятельности. Поэтому больше внимания стоит уделять развитию психических процессов у младших школьников, учитывая. возрастные особенности особенности подвижного способа обучения.

• 
  Слайд 25
  

  Работу следует проводить в комплексе (на всех уроках, в системе, регулярно), обязательно учитывать, что развиваем, на каком уроке, в каком положении должен находиться ученик, выполняя задания, на каком этапе урока включены развивающие упражнения.

• 
  Слайд 26
  

  Все задания (упражнения) в условиях подвижного способа обучения, условно делятся на три группы: I. Задания, направленные на развитие памяти, внимания, мышления. II. Задания, направленные на развитие творческого воображе­ния (РТВ). III. Физкультминутки. Все упражнения выполняются в положении сидя, стоя.

• 
  Слайд 27
  

  Первая группа РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ (памяти, внимания, мышления) (например: игра «Муха», «Что заметил?», «Хорошо-плохо», ассоциации и др.)

• 
  Слайд 28
  

  Вторая группа ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ

• 
  Слайд 29
  

  Уже сегодня многие из нас могут сказать о себе словами Антуана де Сент-Экзюпери: «Глина, из которой ты слеплен, высохла и затвердела, и уже ничто и никто на свете не сумеет пробудить в тебе уснувшего музыканта или поэта, или астронома, который, может, жил когда-то в тебе». В этих словах - призыв и предупреждение - надо «лепить человека, пока ум ребенка гибок и сам он восприимчив ко всему открытому перед ним богатству мира».

• 
  Слайд 30
  

  Развитие творческих способностей ребенка подразумевает развитие воображения и гибкого, нестандартного мышления. Творчество во многом определяется умением выразить свои чувства, представления о мире различными способами. А для этого надо научить видеть в каждом предмете разные его стороны, умению строить образ, свободно фантазировать, направлять свою фантазию, творческие возможности на решение разных задач. (например: «Камушки на берегу», «Кто кем будет»,  «Цепочка слов», «О чем думает...», «Кто без кого не может быть» и др.)

• 
  Слайд 31
  

  Третья группа ФИЗМИНУТКИ НА УРОКЕ (На регуляцию психического состояния) (например: «Успокоение», «Я расслабляюсь», «Установка на работу», «Полный покой» и др.)

• 
  Слайд 32
  

  ФИЗМИНУТКИ НА УРОКЕ (Творческие физкультминутки на координацию движений и психологическую разгрузку)

• 
  Слайд 33
  

  ФИЗМИНУТКИ НА УРОКЕ (на общее развитие организма детей) (конечностей, туловища)

• 
  Слайд 34
  

  ФИЗМИНУТКИ НА УРОКЕ (Микропаузы при утомлении глаз)

• 
  Слайд 35
  

  Учитывая особенности подвижного способа обучения и системы обучения, по которой работает учитель проводится диагностика умственной деятельности учащихся и сформированности учебной деятельности

• 
  Слайд 36
  

  Итак, представленная технология обучения младших школьников способствует значительному ускорению восприятия школьниками учебного материала формируется индивидуальное психическое и физическое здоровье каждого ребенка