Презентация на тему "Психологическая безопасность детей"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Психологическая безопасность детей.

  Выполнила воспитатель первой квалификационной категории: Акопян А.С.

• 
  Слайд 2
  

  Понятие психологическая безопасность чаще всего раскры­вается через использование понятий психическое здоровье и угроза. При этом психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются внутренние и вне­шние угрозы его психическому здоровью.Само содержание понятия безопасность означает отсут­ствие опасностей или возможность надежной защиты от них. Применительно к детям дошкольного возраста основными показателями сформированности психологического здоровья являются: процесс адаптации  при поступлении в ДОУ; -уровень развития коммуникативных навыков; -уровень положительной мотивации к социально важной для данного ---возраста деятельности; -отсутствие отклонений в поведении. Основные источники угроз психологической безопаснос­ти личности можно условно разделить на две группы: вне­шние и внутренние.

• 
  Слайд 3
  

  К внешним источникам угроз психологической безопасности ребенка следует отнести:1. Манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному развитию личности. Это проявляется в том, что взрослые стремятся все сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы, как в деятельно­сти, так и в принятии решений.

• 
  Слайд 4
  

  2. Индивидуально-личностные особенности персонала, уча­ствующего в образовательном процессе и ежедневно вступа­ющего во взаимодействие с детьми.

• 
  Слайд 5
  

  3. Межличностные отношения детей вгруппе. Бывает так, что детское сообщество отвергает кого-то из сверстни­ков, а воспитатели долгое время этого не замечают или не находят достаточно эффективных средств для устранения такого явления. В результате у отвергаемых детей появляет­ся чувство дезориентации в микросоциуме, каковым являет­ся для ребенка дошкольное учреждение. Кроме того, в дет­ском коллективе уже в раннем возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую также нет должной реак­ции педагогов.

• 
  Слайд 6
  

  4. Враждебность окружающей ребенка среды, ограничен доступ к игрушкам, не продумано цветовое и световое оформление пространства; отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движе­нии; действуют необоснованные запреты, вызванные псевдо заботой о безопасности ребенка.

• 
  Слайд 7
  

  5. Интеллектуально-физические и психо-эмоциональные перегрузки из-за нерационально построенного режима жизне­деятельности детей, однообразие будней.

• 
  Слайд 8
  

  6. Нерациональность и скудость питания, его однообра­зие и плохая организация.

• 
  Слайд 9
  

  7. Неправильная организация общения. Преобладание ав­торитарного стиля, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых.

• 
  Слайд 10
  

  8. Недооценка значения закаливания, сокращение длитель­ности пребывания ребенка на свежем воздухе.

• 
  Слайд 11
  

  9. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в детском обществе.

• 
  Слайд 12
  

  10. Невнимание к ребенку со стороны родителей, асоци­альная семейная микросреда и т. д.

• 
  Слайд 13
  

  Существует немало программ  обеспечения психологической безопасности личности ребенка в детском саду. Например:1. Комфортная для психологического состояния детей организация режимных моментов.2. Система профилактики психоэмоционального состояния детей средствами физического воспитания: водные процедуры, массаж, специальные оздоровительные игры, вызывающие положительные эмоции.3.Фитотерапия – путем подбора специальных растений и цветового решения интерьера, способствующих снятию напряжения.4. Работа с природным материалом: глиной, песком, водой. Обычно это отвлекает детей от неприятных эмоций.5. Музыкальная терапия – регулярно проводимые музыкальные паузы, игра на музыкальных инструментах.6. Контроль и регулирование психоэмоциональных и физических нагрузок.7. Предоставление ребенку максимально возможной в этом возрасте самостоятельности и свободы.8. Контроль самочувствия и настроения ребенка, своевременная их коррекция.9. Создание предметно-развивающей среды всего учреждения, расширение возможности контактов ребенка с другими детьми и взрослыми.