Презентация на тему "Психолого- педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Психолого- педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

  Карапетян М. В. учитель – дефектолог МБСКОУ «Детский сад № 18»

• 
  Слайд 2

  МИР В КОТОРОМ ЖИВЁТ СОВРЕМЕННЫЙ РЕБЁНОК СУЩЕСТВЕННО ИЗМЕНИЛСЯ

• 
  Слайд 3
  

  ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Задержка психического развития — одна из наиболее распространенных форм психической патологии, отличающаяся неравномерной сформированностью процессов познавательной и эмоциональной сферы, которую выявляют с началом обучения ребенка.

• 
  Слайд 4
  

  ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Речь Восприятие Память Внимание Мышление

• 
  Слайд 5
  

  Умственная отсталость является не психическим заболеванием, а специфическим состоянием, когда интеллектуальное развитие ребенка ограничено определенным уровнем функционирования центральной нервной системы ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

• 
  Слайд 6
  

  СТЕПЕНИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ Умственная отсталость легкая Умственная отсталость умеренная Умственная отсталость тяжелая Умственная отсталость глубокая

• 
  Слайд 7
  

  ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ Детский   аутизм   - это   нарушение   психологического  развития, проявляющееся   врожденныминарушениями   или    трудностями   общения, социального взаимодействия и стереотипными формами поведения.

• 
  Слайд 8
  

    Критерии   аутизма : проявления аномального развития в возрасте до 3-х лет; качественные нарушения социального взаимодействия; качественные нарушения коммуникации (речевого общения); ограниченные, повторяющиеся и стереотипные модели поведения, интересов и действий; клиническая и психологическая картина не соответствует другим нарушениям  психического  развития.

• 
  Слайд 9
  

  ЧАСТО ДИАГНОСТИРУЕМЫЕ ВИДЫ АУТИЗМА Атипичный аутизм Синдром Ретта Синдром Аспергера

• 
  Слайд 10
  

  РАЗЛИЧНЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ нарушения речи как следствие задержанного развития (косноязычие, физиологическая эхолалия, бедность запаса слов и др.); речевые нарушения в связи с задержанным становлением сознания Я в виде неправильного употребления местоимений и глагольных форм; речевые нарушения кататонической природы (эхолалии, внутренняя речь затухающая, мутизм, скандирование, растянутое или ускоренное звукопроизношение, нарушения тональности, темпа, тембра речи и др.); психического регресса (появление речи довербального фонематического уровня); расстройства речи, связанные с патологией ассоциативного процесса (нарушения смысловой стороны речи в виде незавершенных, непоследовательных ассоциаций и др.).

• 
  Слайд 11
  

  ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РДА Некоммуникативность речи; Искаженность речи; Часто наличие своеобразной вербальной одаренности; Мутизм или распад речи.

• 
  Слайд 12
  

  Только тесный контакт родителей и специалистов, могут способствовать устранению различных проблем в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.

• 
  Слайд 13
  

  Спасибо за внимания! Творческих успехов!