Презентация на тему "Развитие сенсорных эталонов и элементарных математических представлений"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Развитие сенсорных эталонов и элементарных математических представлений

• 
  Слайд 2

  Формирование сенсорного опыта

  ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчета себя или другой предмет; ориентирование на плоскости листа в клеточку, на странице тетради; определение цвета; умение использовать в речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», « в то же время».

• 
  Слайд 3
  

  Формирование представлений о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения.

  оценивать количество предметов числом и проверять сделанную оценку в пределах десяти; вести счет в пределах от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке; назвать «соседей» числа; показывать знание способов записи числа (точкой, цифрой); производить арифметические действия сложения и вычитания на множестве чисел от 2 до 5 (10).

• 
  Слайд 4

  Формирование представления о форме

  сравнивать предметы по форме разными способами (на глаз и наложением); узнавать и называть объемные геометрические фигуры (куб, шар), плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, овал, круг), линейные геометрические фигуры (прямая, отрезок, точка).

• 
  Слайд 5
  

  Формирование познавательных Универсальных Учебных Действий

• 
  Слайд 6
  

  Сериация построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов.

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Цветная вода (на сериацию по насыщенности цвета)

  Цель: закрепить у детей представления об оттенках цвета, учить детей находить три оттенка любого цвета и называть их: «темный», «светлый», «самый темный», «самый светлый».

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  

  Сериация по … росту детей длине косы, волос количеству пуговиц

• 
  Слайд 12
  

  Анализ выделение свойств объекта, выделение объекта из группы или выделение группы объектов по определенному признаку.

• 
  Слайд 13
  

  Синтез соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое целое.

• 
  Слайд 14
  

  1. Выделяется признак. 2. Определяется наличие или отсутствие этого признака у предмета. 3. Предметы объединяются по наличию или отсутствию признака.

• 
  Слайд 15
  

  1. Какая из фигур лишняя? Почему?

• 
  Слайд 16
  

  2. Разделите круги на две группы. Объясните, почему так (цвет, размер).

• 
  Слайд 17
  

  Традиционной формой на развитие визуального анализа являются задания на нахождение «лишней» фигуры.

• 
  Слайд 18
  

  Более сложной формой такого задания является выделение фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие.

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  Перестановка (на анализ и синтез)

  Цель: учить замечать различные качества предметов, искать различные варианты.

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22

  Три зайца(на анализ и синтез)

  Цель: учить детей использовать модели расположения предметов в пространстве. три зайца разного размера и несколько деревьев или домик три полоски бумаги

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26

  КОНСТРУИРОВАНИЕ

  деятельность, активно формирующая УУД в дошкольном возрасте

• 
  Слайд 27

  Задания 1 этапа

  ребенок учится воспроизводить объект, повторяя за взрослым весь процесс конструирования;

• 
  Слайд 28

  Задания 2 этапа

  ребенок учится воспроизводить объект, повторяя процесс построения по памяти;

• 
  Слайд 29

  Задания 3 этапа

  самостоятельное восстановление способа построения уже готового объекта (задания вида «Сделай такой же»);

• 
  Слайд 30

  Задания 4 этапа

  творческое задание: задания даются без образца, ребенок работает по представлению, но должен придерживаться заданных параметров — построй высокий дом, построй гараж для этой машины.

• 
  Слайд 31

  Конструирование из палочек

• 
  Слайд 32
  
• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34
  

  Сравнение логический прием, требующий выявления сходства и различия между признаками объекта (предмета, явления, группы предметов).

• 
  Слайд 35
  

  Найдите в своем наборе фигуру, похожую на яблоко.

• 
  Слайд 36

  Волшебные кляксы

• 
  Слайд 37
  
• 
  Слайд 38
  
• 
  Слайд 39
  
• 
  Слайд 40
  

  Классификация разделение множества на группы по какому-либо признаку, который называют основанием классификации.

• 
  Слайд 41

  Классификацию с детьми дошкольного возраста можно проводить по…

• 
  Слайд 42
  

  по наименованию предметов (чашки и тарелки, кегли и мячики)

• 
  Слайд 43
  

  по размеру (в одну группу большие мячи, в другую — маленькие мячики; в одну коробку длинные карандаши, в другую — короткие)

• 
  Слайд 44
  

  по цвету (в эту коробку красные пуговицы, в эту — зеленые)

• 
  Слайд 45
  

  по форме (в эту коробку квадраты, а в эту — кружки)

• 
  Слайд 46
  

  по другим признакам (съедобное и несъедобное, плавающие и летающие животные, лесные и огородные растения, ди­кие и домашние звери и т. д.).

• 
  Слайд 47
  

  Обобщение оформление в словесной (вербальной) форме результатов процесса сравнения.

• 
  Слайд 48

  Развитие интеллекта методами кинезеологии

  Упражнения: «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Зеркальное рисование», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Змейка»

• 
  Слайд 49
  

  Успехов Вам и вашим детям!