Презентация на тему "Роль сказки в работе с дошкольниками"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Роль сказки в работе с дошкольниками Консультация для педагогов Бондаренко С.В. – воспитатель МАДОУ «ЦРР-ДС №4 г. Благовещенска»

• 
  Слайд 2
  

  Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время, сказка может служить целям обучения и воспитания, так как обучение посредством сказки не несет в себе дидактики и нравоучений, присутствует образность и метафоричность языка, психологическая защищённость (хороший конец), имеется наличие тайны и волшебства.

• 
  Слайд 3
  

  Сказка– незаменимый инструмент формирования личности ребенка. Сказки способствуют развитию в ребенке творческого мышления и воображения.

• 
  Слайд 4
  

  Проблема: Как использовать ресурсы сказок в формировании и развитии личности дошкольника?

• 
  Слайд 5

  СКАЗКОТЕРАПИЯ

  Метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

• 
  Слайд 6

  Цель:

  Развитие личности дошкольника посредством Сказкотерапии.

• 
  Слайд 7

  Задачи:

  Разработать содержание различных форм организации работы с детьми с использованием Сказкотерапии; применять в работе с детьми приёмы, используемые в Сказкотерапии; изготовить атрибуты для использования в Сказкотерапии; развивать коммуникативные навыки; развивать воображение, мышление; воспитывать чувство доброты.

• 
  Слайд 8

  Направления в работе со сказкой:

  Познавательное развитие; Социальное развитие; Физическое развитие; Развитие творческого воображения.

• 
  Слайд 9

  Классификация сказок:

  Художественные (народные и авторские сказки). Психотерапевтические сказки. Дидактические сказки. Медитативные сказки.

• 
  Слайд 10
  

  Сказочная ситуация, которая задается ребенку, должна отвечать определенным требованиям:

  Ситуация не должна иметь правильного готового ответа. (Принцип открытости); Ситуация должна содержать актуальную для ребенка проблему «зашифрованную в образном ряде сказки; Ситуация и вопрос должны быть построены и сформулированы так, чтобы побудить ребенка самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи.

• 
  Слайд 11

  Формы организации:

  Игровые занятия; Комплексные занятия; Интегрированные занятия; Тематические недели.

• 
  Слайд 12

  Методы и приемы работы со сказкой:

  Элементы ТРИЗ: проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; игры - экспериментирования с предметами и материалами; Элементы театрализации. Творческие задания. Моделирование сказочных сюжетов.(по картам Проппа)

• 
  Слайд 13

  Игровые задания

• 
  Слайд 14
  

  Экспериментирования с предметами и материалами

• 
  Слайд 15

  Элементы театрализации

• 
  Слайд 16

  Творческие задания

• 
  Слайд 17

  Моделирование сказочных сюжетов

• 
  Слайд 18

  Моделирование (мнемотаблица)

• 
  Слайд 19

  Моделирование по картам В.Проппа

• 
  Слайд 20

  Карточки придуманные детьми

• 
  Слайд 21

  Моделирование по картам В.Проппа

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24

  Структура развивающего занятия с элементами сказкотерапии:

  I этап. Проблема практики. II этап. Повторение. III этап. Ритуал входа в сказку. IV этап. Решение проблемы. V этап. Развивающий элементы самосознания. VI этап. Ритуал «выхода из сказки». VII этап. Итог.

• 
  Слайд 25

  1 этап : Проблема практики

  Приветствие в кругу Встреча сказочного героя

• 
  Слайд 26

  3 этап : Ритуал «входа» в сказку

  Передача волшебной бабочки по кругу Проходим через «Волшебный обруч»

• 
  Слайд 27

  4 этап: Решение проблемы

• 
  Слайд 28

  5 этап: Развивающий элементы самосознания

• 
  Слайд 29

  6 этап: Ритуал «выхода» из сказки

• 
  Слайд 30
  

  «Сказка - ложь, да в ней намек – Добрым молодцам урок, Красным девицам венец! Вот и сказки конец!» А кто слушал молодец!..