Презентация на тему "Семинар-практикум "Технология проблемного обучения в детском саду""

Содержание

• 
  Слайд 1

  «Технология проблемного обучения»

  Воспитатель: Богданова А.М.

• 
  Слайд 2

  Технология проблемного обучения в детском саду

  - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению.

• 
  Слайд 3
  

  Технология проблемного обучения –организация занятий, которая предполагает создание проблемных ситуаций (под руководством педагога) и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего ребенок получает знания.

  Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи или проблемы.

• 
  Слайд 4
  

  Создавая проблемные ситуации, мы побуждаем детей выдвигать гипотезы, делать выводы, приучаем не бояться допускать ошибки. Очень важно, чтобы ребенок почувствовал вкус к получению новых, неожиданных сведений об окружающих его предметах и явлениях.

• 
  Слайд 5
  

  Проблемный вопрос - это не просто воспроизведение знания, которое уже знакомо детям, а поиск ответа на основе рассуждения.

  В проблемной задаче дети должны найти решение на поставленный вопрос ( как в любой задаче, есть условие и вопрос)

• 
  Слайд 6

  Умения детей разрешать проблемные ситуации включают:

  1) умение видеть проблемы и ставить их самостоятельно; 2) умение создавать гипотезу решения, оценивать ее, переходя к новой в случае непродуктивности первоначальной; 3) умение направлять и изменять ход решения в соответствии со своими интересами; 4) умение оценить свое решение и решения собеседников.

• 
  Слайд 7
  

  Умения воспитателей по управлению процессом разрешения проблемных ситуаций:

  умение предвидеть возможные проблемы на пути достижения цели в проблемной ситуации; умение мгновенно переформулировать проблемную ситуацию, облегчая или усложняя ее на основе регулирования количества неизвестных компонентов; умение выбрать проблемные ситуации в соответствии ходом мысли решающих проблему; умение непредвзято оценить варианты решений детей, даже в случае несовпадения точек зрения детей и воспитателя.

• 
  Слайд 8

  Методы проблемного обучения

  По способу решения проблемных задач выделяют четыре метода: проблемное изложение (педагог самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее); совместное обучение (педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися); исследование (педагог ставит проблему, а решение достигается учащимися самостоятельно); творческое обучение (учащиеся и формулируют проблему и находят ее решение).

• 
  Слайд 9

  Правила создания проблемных ситуаций

  Проблемная ситуация должна вызывать интерес учащихся своей необычностью, неожиданностью, нестандартностью. Такие положительные эмоции как удивление, интерес служат благоприятным подспорьем для обучения.

• 
  Слайд 10

  Технологическая цепочка проблемного обучения

  Создание проблемной ситуации. Постановка учебной проблемы. Поиск способов решения. Решение проблемы.

• 
  Слайд 11

  Прогнозируемый результат

  умение мыслить логично, научно, диалектически, творчески; способствование переходу знаний в убеждения; пробуждение интеллектуальных чувств (удовлетворенности, уверенности в своих возможностях); пробуждение интереса к научному знанию.

• 
  Слайд 12

  Благодарю за внимание!