Презентация на тему "Система оценивания образовательных достижений"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного стандарта

  Очирова Т. Н., учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №49» г. Улан-Удэ, РБ www.themegallery.com

• 
  Слайд 2

  Уильям Джеймс1842- 1910

  «Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененными по достоинству»

• 
  Слайд 3
  

  "Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки, то ученик научится не только фиксировать трудность, но и анализировать её причину: от фиксации самого факта незнания или неумения он может перейти к знанию того, как это незнание преодолеть"                                                                     Г.А. Цукерман

• 
  Слайд 4

  Функции оценивания

  Оценивание – это обратная связь. Оно даёт учителю информацию о том, чему обучились ученики и в какой степени реализованы поставленные учебные цели. Но в полную силу возможности оценивания реализуются только, если оно используется для того, чтобы дать обратную связь ученикам. .

• 
  Слайд 5

  Ученик должен уметь:

  соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи; владеть основами самоконтроля, самооценки; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить коррективы и адекватно оценивать свои достижения. www.themegallery.com

• 
  Слайд 6

  Техники формирующего оценивания

  www.themegallery.com Опросники самодиагностики Недельные отчёты Рубрики Портфолио Карты понятий Составление тестов

• 
  Слайд 7
  

  www.themegallery.com Опросники самодиагностики Недельные отчёты Рубрики Портфолио Карты понятий Составление тестов

• 
  Слайд 8
  

  Итак, оценивание…

• 
  Слайд 9

  Цели и задачи применения методики «Недельные отчеты»:

  - Объективировать понимание учениками того, как они учатся. − Исследовать, насколько хорошо ученики понимают содержание и логические связи изучаемого материала. − Документировать возникающие у учеников вопросы и выбрать наиболее типичные. − Дать ученикам обратную связь относительно содержания и уровня сложности тех вопросов, которые они считают существенными. − Проследить развитие письменных навыков учеников и их умения строить рассуждение. − Обеспечить возможность зафиксировать и измерить эмоциональное удовлетворение учеников или уровень их фрустрации содержанием курса.

• 
  Слайд 10

  Недельные отчёты

  www.themegallery.com 1 Чему я научился за эту неделю? 2 Какие вопросы остались для меня неясными? 3 Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?.

• 
  Слайд 11
  

  Ученик: − понимает разницу между наблюдаемыми фактами, принципами и теориями, − успешен в письменной коммуникации, − задаёт существенные вопросы, - заостряет внимание на наиболее сложных вопросах. Учитель: − получает регулярную обратную связь от учеников, − отслеживает типовые вопросы учеников, − регулярно отвечает на вопросы учеников, − преодолевает разрыв между учением (ученик) и оцениванием (учитель), - видит типовые ошибки и концептуальные затруднения всего класса, − корректирует преподавание предмета. 11

• 
  Слайд 12

  Методика «Недельные отчёты»

  «Недельные отчёты» – это способ практиковаться в рефлексии своих знаний и того, как они получены. Поскольку «метакогнитивные» умения – необходимая часть любого учебного курса, ученики тренируются в рефлексии таких важных вопросов, как: «Как я получаю знания?», «Как другие люди делают это?», «Дают ли эти знания объяснение тем явлениям, которые я наблюдаю?». Вопросы, подобные этим, позволяют ученикам прийти к пониманию природы науки и научных знаний.

• 
  Слайд 13

  Что предполагается?

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  Методика «Недельные отчёты»

  Позволяет ученику: тренироваться в письменной коммуникации, то есть выражать в письменной форме свои мысли; задать существенные для него вопросы; проанализировать собственные знания и процесс учения.

• 
  Слайд 19
  

  Примеры использования техники формирующего оценивания«Недельные отчеты»

  Недельный отчет по теме «Творчество Н.В. Гоголя. Поэма « Мертвые души»   Подготовила: Иванов Иван, ученик 9 «в» класса. План: Чему я научилась за эту неделю на уроках литературы? 2.Какие вопросы я задала, если была бы учителем, для того чтобы проверить, как дети усвоили данный материал? «А что греха таить, господа... Ведь «Мертвые души» и точно тяжелая книга и страшная. Страшная и не для одного автора. Чего заглавие-то одно стоит...» Иннокентий Анненский  19

• 
  Слайд 20
  

  За прошлую неделю я вновь познакомилась с писателем Н.В. Гоголем, узнала новые интересные факты о его жизни. Как он жил в бедности, но при этом занимался благотворительностью. Писатель относился очень критично к своему творчеству. Это привело к тому, что Гоголь сжег второй том, так как считал, что второй том по сравнению с первым очень слаб. Приступив к изучению поэмы « Мертвые души», на уроках я разъяснила для себя непонятные моменты. Например, почему жанр данного произведения – поэма? Также я выяснила, что Гоголь хотел построить свою поэму по принципу: «ад», «чистилище», «рай», но ему удалось написать только первую часть - «ад», где он показывает отрицательные стороны помещиков, чиновников и слуг, их отрицательные стороны - «грехи человечества»: чревоугодие, лень, зависть, алчность, гнев, жадность. Ещё я узнала о более глубоком смысле названия произведения, о том, что «мертвые души» - это бездушные люди, в которых не осталось ничего живого. Это позволило по-другому взглянуть на эту поэму, понять глубокий смысл произведения. 20

• 
  Слайд 21
  

  Если бы я была бы учителем, я бы задала риторический вопрос учащимся, нашли ли они в себе сходство с образами героев поэмы « Мертвые души». Попросила бы ребят задуматься, каким образом можно избавиться от этих качеств?

• 
  Слайд 22
  

  Недельные отчёты – это способ практиковаться в рефлексии своих знаний и того, как они получены. Ученики тренируются в рефлексии таких важных вопросов: «Как я получаю знания?», «Как другие люди делают это?», «Дают ли эти знания или мыслительные построения объяснение тем явлениям, которые я наблюдаю?» Вопросы, подобные этим, позволяют ученикам прийти к пониманию природы науки и научных знаний Выводы

• 
  Слайд 23
  

  «В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников». М.Барбер (экс-советник премьер-министра Великобритании, преподаватель и член Международного консультативного комитета) «Возьми в свои руки контроль над своим обучением». www.themegallery.com