Презентация на тему "Системно - деятельностный метод обучения, как средство повышения качества образования"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Системно –деятельностный метод обучения, как средство повышения качества образования.

  Учитель начальных классов: Фомина О.В.

• 
  Слайд 2
  

  «Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю, Я делаю – я усваиваю». Китайская мудрость

• 
  Слайд 3
  

  Системно-деятельностныйподход - это формирование умения действовать со знанием дела.

• 
  Слайд 4
  

  Основная цель обучения по ФГОС НОО второго поколения – развитие личности ребёнка на основе усвоения универсальных способов деятельности. Без их освоения ребёнок не может учиться. И системно-деятельностный подход способствует развитию таких универсальных учебных действий, которые распространяются на все предметы, а также необходимы для решения задач практического характера. Чтобы ученик не оказался беспомощным в современном мире, надо его научить учиться, приобрести способность к самоизменению, саморазвитию.

• 
  Слайд 5
  

  Учитель должен не только понимать, чему и как учить, но и организовывать процесс таким образом, чтобы дети задавались вопросами «Чему мне нужно научиться?», «Как мне этому научиться?». Обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Из пассивного ребёнка ученик должен превратиться в самостоятельную, критически мыслящую личность.  

• 
  Слайд 6
  

  Проблемно - диалогическая технология, лежащая в основе программы «Школа 2100» создаёт для ребёнка ситуацию успеха, радости, удовлетворения, способствует формированию положительной самооценки и комфортного психологического состояния. Эта программа обеспечивает тройной эффект обучения: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности.  

• 
  Слайд 7
  

  Принцип обучения деятельности. Все предметные УМК, составляющие комплекс УМК ОС «Школа 2100» основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет мне в полном объёме реализовать системно-деятельностный подход в работе с учащимися. Это: -проблемно-диалогическая технология, -технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения); -технология оценивания учебных успехов; -проектная технология. Принципы управляемого переходаот деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности.

• 
  Слайд 8
  

  «Школа 2100» - это система развивающего обучения. В ней я активно реализую технологию проблемно – диалогического обучения, которая помогает учащимся самостоятельно открывать знания. В понятии «проблемно-диалогическое» обучение первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного диалога.

• 
  Слайд 9

  Урок русского языка в 1 классе на тему «Правила переноса слов».

• 
  Слайд 10
  

  На 1 этапе использования системно-деятельностного подхода (мотивация к учебнойдеятельности) звучит примерно такой диалог: - Будем бояться? (нет) - А что будем делать? (начнём спокойно думать) - Может так случиться, что мы с первого раза что-то не поймём? (да)  - Если мы что – то не поймем то …(учитель нам поможет) Или: Образуем с вами круг, Улыбнёмся всем вокруг. Чтобы всё у нас сложилось И, конечно, получилось, Постарайтесь всё понять, Ответы полные давать. На уроке не зевайтеИ друг другу помогайте!

• 
  Слайд 11
  

  2 этап: актуализация и фиксирование индивидуального затруднения (постановка проблемного вопроса). Цель: обсуждение затруднений.(«Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?» В формировании проблемы мне помогают такие приёмы, как открытые вопросы, рефлексивные задачи, провокации, ситуации риска, ловушки. Наличие неожиданного препятствия вызывает у моих детей удивление и способствует появлению вопроса. Появляется вопрос – начинает работать мышление. Нет удивления – нет диалога.

• 
  Слайд 12

  Словарная работа

  Класс, тонна, собака, суббота.

• 
  Слайд 13

  Класс, тонна, собака, субб

  - Почему Незнайка оборвал последнее слово? - Как вы поступите, если начали писать слово, а места на строке не хватает? - Чем сегодня будем заниматься, чтобы помочь Незнайке и научиться самим быть грамотными? Какую цель себе поставим? (научиться переносить слова). -Как вы думаете, переносить слова с одной строки на другую можно по правилам или так, как захочет пишущий?- Что бы вы предложили?- Как вы думаете, на какой вопрос мы будем отвечать на уроке? (Как переносить слова? На уроке познакомимся с правилами переноса, потренируемся в переносе слов)

• 
  Слайд 14
  

  3 этап: выявление места и причины затруднения, нахождение выхода из затруднения("открытие нового знания").Это трудный этап и для учителя, и для ученика. Здесь дети должны понять, "чего они не знают" и найти выход из этого положения. Очень эффективна на этом этапе работа в парах.- Попробуйте перенести слова "суббота". (Дети работают в парах, я выслушиваю гипотезы и все записываю на доску).После выдвижения своих версий, дети стремятся искать ответ на свой же вопрос.- Смотрите, слово одно, а разных вариантов переноса много. Почему? Что мы пока не знаем?

• 
  Слайд 15
  

  - Посмотрите на доску и попробуйте сами сформулировать правила переноса слов. На доске Нельзя переносить реб-ята су-ббота алл-ея ма-льчик об-ъехал ле-йка ча-йка Далее мы обязательно сравниваем с эталоном. - Ребята, а где мы можем проверить свои предположения? (в учебнике) Нужно переносить ре-бята ребя-та груп-па кас-са пись-мо отъ-ехал май-ка зай-ка

• 
  Слайд 16
  

  Слова переносятся по слогам. Нельзяоставлять на строке или переносить одну букву. Две одинаковые буквы в середине слова разделяются переносом. Буквы ь, ъ, й не переносятся на следующую строку. Помни правило!

• 
  Слайд 17
  

  4 этап: первичное закрепление. 5 этап: самостоятельная работа. Задания на развитие орфографической зоркости (найти ошибки). На доске записаны слова и разделены для переноса: Ан-нушка А-нечка Аня Ан-на Ан-юта - Найдите ошибки. (К доске выходят 2 человека: один говорит, другой исправляет).

• 
  Слайд 18

  Итог урока

  - Что нового вы сегодня для себя открыли? - Что получалось лучше всего? - В чём испытали затруднения? - Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

• 
  Слайд 19
  

  В результате применения на уроке элементов системно-деятельностного метода, дети самостоятельно «открыли» и освоили новое знание. Благодаря системно-деятельностному методу, проблемному диалогу дети активны, все думают и не боятся выражать свои мысли, какие бы они не были. Диалог приводит к интенсивному развитию речи. Решение одной и той же задачи разными группами детей (при групповой работе) позволяет сопоставлять и критически оценивать работу, рождает взаимный интерес к работе друг друга. В 1 - м классе ещё нет отметок как результата образовательных достижений, но в моём классе появились дети, которые желают активно высказывать свою точку зрения, могут оценивать свои и чужие учебные действия, умеют результативно мыслить.

• 
  Слайд 20
  

  Говоря о системно-деятельностном подходе в образовании, нельзя отрывать это понятие от воспитательного процесса. Только в условиях деятельностного подхода, а не потока информации, нравоучений человек формируется как личность. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя, оценивать себя и самоанализировать свои действия. Поэтому проектная деятельность, деловые игры, коллективные творческие дела – это то, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора и готовит их жизни. Это и есть системно-деятельностный подход, который приносит свои плоды, несомненно, не сразу, но ведет к достижениям.

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23