Презентация на тему "СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В РАМКАХ ФГОС ДО."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСА В РАМКАХ ФГОС ДО. Воспитатель МБДОУ № 35 Исаева Анна Ивановна

• 
  Слайд 2
  

  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ (ФГОС ДО)

• 
  Слайд 3
  

  Целевые ориентиры образования в раннем возрасте, определенные Стандартом: ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; - владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• 
  Слайд 4
  

  Целевые ориентиры образования в раннем возрасте, определенные Стандартом: - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; - у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

• 
  Слайд 5
  

  Андреев Владимир Игоревич Педагогические условия - это целенаправленно созданная обстановка (среда), в которой при помощи отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов достигаются определённые дидактические цели.

• 
  Слайд 6
  

  Дидактические игры: Развивающий коврик по М. Монтессори Мягкая сенсорика «Веселый огород» «Собери пирамидку»

• 
  Слайд 7
  

  Дидактическая игра Два начала Учебное (познавательное) Игровое (занимательное) Игровая форма обучения

• 
  Слайд 8
  

  Структура дидактической игры Дидактическаяи игровая задача Игровые действия Правила Результат Дидактический материал Сюжет и роль

• 
  Слайд 9
  

  «Найди цветок для бабочки» Дидактические задачи: - развивать зрительное восприятие; - учить детей соотносить одинаковые по цвету предметы по принципу «такой же – не такой», называть цвета (красный, желтый, зеленый, синий). Игровая задача - умение ребенка играть рядом с другими детьми. Правила игры: - Найти для бабочки цветок такого же цвета; - Выполнять действия путем наложения (посадить бабочку на цветок). Игровые действия: - Предложить помочь бабочке найти свой цветок (такого же цвета): - Посадить бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы ее не было видно. Результат: дети правильно соотносят предметы по цветам, находят цветок такого же цвета, как и бабочка. Дидактический материал: картонные фигуры цветов и бабочек четырех основных цветов (красные, желтые, синие, зеленые).

• 
  Слайд 10
  

  Предметно-пространственная среда Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть: содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной.

• 
  Слайд 11
  

  Насыщенность предметно-пространственной среды (центр сенсорного развития)

• 
  Слайд 12
  

  Насыщенность предметно-пространственной среды (центр сенсорного развития)

• 
  Слайд 13
  

  Трансформируемость предметно-пространственной среды

• 
  Слайд 14
  

  Полифункциональность предметно-развивающей среды

• 
  Слайд 15
  

  Вариативность предметно-пространственной среды Уголок уединения Крупный строительный материал

• 
  Слайд 16
  

  Система оценки результата Методики: Печора К.Л. «Развитие ребёнка раннего возраста». Стребелева Е. А. «Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития».

• 
  Слайд 17
  

  Система оценки результата Таблица 1. Уровни сенсорного развития: - высокий уровень – 4-5 выполненных заданий самостоятельно или после показа взрослым; - средний уровень – 3 выполненных задания; - низкий уровень – 1-2 выполненных задания.

• 
  Слайд 18
  

  Система оценки результата Диаграмма 1

• 
  Слайд 19
  

  Система оценки результата по ФГОС ДО Система оценки результата по ФГОС ДО Анализ реального поведения ребенка. Главный метод – наблюдение в естественной среде Инструментарий – карты наблюдений

• 
  Слайд 20
  

  Результат педагогической диагностики Факторы оценки: - Желание сотрудничать с взрослым; принятие задания; способность обнаружить ошибочность своих действий; заинтересованность в результате деятельности; - Способ выполнения задания (самостоятельно, после показа, после совместных действий, невыполнение).

• 
  Слайд 21
  

  Работа с родителями Беседы с родителями

• 
  Слайд 22
  

  Работа с родителями Оформление родительского уголка

• 
  Слайд 23
  

  Спасибо за Внимание!!! Фотографии несовершеннолетних детей использованы с разрешения родителей. Фото из личного архива группы.