Содержание
-
Сюжетно-ролевые игры: характеристика, структура. Руководство сюжетно-ролевыми играми.
Автор: Бондарева Н.С. Трусова С.В. Власова И.А Карпенюк И.С. Группа ПП-1Д
-
Особенность и педагогическая ценность сюжетно-ролевой игры.
Сюжетно-ролевая игра –творческая игра, которую дети придумывают сами отражая в ней окружающую действительность. Особенности: Воображаемые ситуации Своеобразие содержания Соблюдение правил Социальный мотив игр В сюжетно-ролевой игре идет эмоциональное развитие В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника В сюжетно-ролевой игре развивается воображение и творчество Развитие речи
-
Структурные компоненты игры
-
Сюжет - это ряд событий, которые объединены жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры — характер тех действий и отношений, которыми связаны участники событий. Производственные Бытовые Общественные Литературных произведений Героико-патриотические Режиссерские игры
-
Роль – основная единица сюжетно-ролевой игры, центральный момент объединяющий все аспекты.
Правила -это порядок, предписание действий в игре. Содержание - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их деятельности
-
1 этап – ознакомительный – от рождения до 6 месяцев. Носит манипулятивный характер. Ребенок делает так как позволяет ему рука. 2 этап – отобразительный- от 6 месяцев до 1,5 лет. Ребенок усваивает способы действия с разными предметами (стучит, бросает, двигает, катает). 3 этап – сюжетно-отобразительный- от 1,5 до 3 лет. Ребенок воспроизводит разученное или увиденное появляется роль в действии (накрывает на стол как мама, но кто ты? – Маша) 4 этап – ролевая игра . Ребенок берет на себя роль. Предпосылки сюжетно-ролевой игры.
-
Формирование взаимоотношений в игре по Усовой А.П.
-
1Уровень неорганизованного поведения, который ведет к разрушению игры других детей (отнимает игрушки, ломает постройки); 2 Уровень одиночных игр. Характерен тем, что ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но не мешает другим играть. 3 Уровень игр рядом. Проявляется в том, что 2-3 ребенка могут играть за столом, но каждый действует в соответствии со своей игрой. Ценность, у ребенка складывается понимание как нужно относиться к игре другого. 4 Уровень кратковременного общения. Ребенок на какое – то время подчиняет свои действия общему замыслу и сообразует их с действиями других. 5 Уровень длительного взаимодействия на основе интереса содержания игры и к тем действиям, которые она требует. 6 Уровень постоянного взаимодействия на основе общих интересов и избирательных симпатий. Дети объединены в игры, согласовывая свои действия друг с другом.
-
Методика руководства сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах
-
Принципы формирования игры: Формирование игры происходит в совместной игре взрослого и ребенка, где взрослый играющий партнер, который занимает разные позиции. Формирование игры происходит в совместной игре взрослого и ребенка, но взрослый на каждом этапе передает свой способ построения игры в чистом виде: предметный, ролевой, сюжето-сложение. В процессе игры дети должны овладеть не только игровыми способами, но и способами игрового взаимодействия (общения). Игра носит двучастный характер: 1 совместный- игра + взрослый; 2 самостоятельная игра. Формирование предметно-игрового способа игры от 1,5 до 3 лет: Формирование предметного действия ( игровой опыт лучше воспринимается от старших детей); Формировать условные действия, их речевым обозначением ( как – будто, понарошку). Важно дать словесную установку. Формируем цепочку условных действий используя первый тип сюжета персонаж – действие. Использование предметов заместителей. Действие с этими предметами. Воспитатель не принуждает к обязательной игре, неоднократно обращается к одному сюжету, но к разным детям.
-
Формирование ролевого способа игры 3-5 лет формирование индивидуально – ролевого поведения, принятие на себя роли и обозначение роли и действий ( я мама иду гулять с дочкой); Формирование ролевого поведения как обмена речевыми, ролевыми действиями. Формирование ролевого диалога для этого мы используем методику телефонного разговора. Формирование такого способа ролевого поведения , как смена роли, то есть учить детей смене роле. Проявляется ролевой куст или ролевая связка. Обучение способам сюжето-сложения 5-7 лет Научить детей пошаговому совместному построению сюжета. совместный пересказ знакомых сказок. Придумывание новых сказок на основе соединенных событий из нескольких сказок. Придумывание новых сказок на основе соединения сказочных и реальных событий . Придумывание новых сказок, историй про любимого героя, придумывание конца сказок, историй о себе.
-
Благодарим за внимание
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.