Презентация на тему "Технология индивидуализации и дифференциации обучения"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Технология индивидуализации и дифференциации обучения

  Преподаватель: Рогожкина О. Ю.

• 
  Слайд 2

  Взаимосвязь индивидуализации и дифференциации обучения.

  Индивидуализация – это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей обучающихся, создание условий для проявления и развития личности. Дифференциация – разделение обучающихся на группы на основании каких-либо индивидуальных особенностей для отдельного обучения. Индивидуализация обучения определяет сущность, целевую направленность дифференциации.

• 
  Слайд 3
  

  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ в переводе с латинского «difference»означает разделение, расслоение целого на части

  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ Это форма организации учебного процесса, при которой учитель работая с группой обучающихся, учитывает их особенности ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ (дифференцированный подход в обучении) Это создание разнообразных условий обучения для различных классов, групп с целью учёта их особенностей ЦЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - ОБУЧЕНИЕ КАЖДОГО НА УРОВНЕ ЕГО ВОЗМОЖНОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ, ОСОБЕННОСТЕЙ

• 
  Слайд 4

  Основные компоненты дифференциации:

  Учет индивидуально-типологических особенностей личности; Группирование учащихся; Различное построение процесса обучения в выделенных группах.

• 
  Слайд 5

  В российском образовании применяется дифференциация:

  по возрастному составу; по полу; по области интересов; по уровню умственного развития; по уровню достижений; по личностно-психологическим типам.

• 
  Слайд 6

  Основания для индивидуализации и дифференциации:

  профессиональные намерения, познавательные потребности, интересы студентов; познавательные возможности, особенности студентов.

• 
  Слайд 7
  

  Технологии индивидуализации обучения, которые применяются в профессиональном образовании:

  Технология модульного обучения. Технология открытого обучения.

• 
  Слайд 8
  

  В основу дифференциации положена теория Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития.

• 
  Слайд 9
  

  Технологии дифференцированного обучения, разрабатываются в рамках различных форм дифференциации:

  Внешняя дифференциация Внутренняя дифференциация

• 
  Слайд 10
  

  Внешняя дифференциация (с выделением стабильных групп для отдельного обучения)

  Элективная (гибкая): Свободный набор дисциплин на базе инвариантного ядра, спецкурсы по выбору Селективная (жесткая) Группы специализаций Группы базового уровня обучения (стандарт) Группы повышенного уровня

• 
  Слайд 11
  

  Внутренняя дифференциация (осуществляется в неоднородной по составу студенческой группе без выделения стабильных подгрупп)

  Дифференцированный подход Уровневая дифференциация Уровень обязательной профессиональной подготовки Уровень повышенной подготовки

• 
  Слайд 12

  Технологии разноуровневого обучения и индивидуализированные технологии

• 
  Слайд 13
  

  Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов)

  Особенности содержания Наличие стандартов базовых образовательных областей, состоящих из 2 уровней требований: 1) к содержанию образования, которое школа обязана предоставить учащемуся, 2) к содержанию образования, которое школа должна потребовать от учащегося, и усвоение которого является минимально обязательным для учащегося. Концептуальные положения Базовый уровень нельзя представлять в виде «суммы знаний», предназначенных для изучения в школе. Обязательность базового уровня. Ученик должен испытывать учебный успех.

• 
  Слайд 14
  

  Уровневая дифференциация обучения предусматривает: - наличие базового обязательного уровня общеобразовательной подготовки, которого обязан достичь учащийся; - базовый уровень является основой для дифференциации и индивидуализации требований к учащимся; - базовый уровень должен быть реально выполним для всех учащихся; - наряду с базовым уровнем учащемуся предоставляется возможность повышенной подготовки, определяющаяся глубиной овладения содержанием учебного предмета. Это обеспечивается уровнем обучения, который превышает уровень минимального стандарта. Пространство «ножниц» - зона ближайшего развития - заполнено дополнительными вариантами - «лестницей» деятельности.

• 
  Слайд 15
  

  Особенностями методики преподавания являются: • блочная подача материала; • работа с малыми группами на нескольких уровнях усвоения; • наличие учебно-методического комплекса. Основное условие уровневой дифференциации по Фирсову - систематическая повседневная работа по предупреждению и ликвидации пробелов путем организации пересдачи зачетов. Оценивание знаний: Альтернативой традиционному способу оценки «вычитанием» является «оценка методом сложения» Особенности методики:

• 
  Слайд 16

  Внутриклассная дифференциация (Н. П. Гузик)

  Автор назвал свою систему «Комбинированной системой обучения», ее отличительные особенности: внутриклассная дифференциация по уровню и развивающий цикл уроков по теме.

• 
  Слайд 17

  Пять основных типов уроков:

  – уроки разбора нового материала, – комбинированные семинарские занятия (индивидуальная проработка материала), – уроки обобщения и систематизации материала (тематические зачеты), – уроки межпредметного обобщения и систематизации знаний (защита тематических заданий), – практические занятия (проводятся по традиционной методике).

• 
  Слайд 18

  Личностно-ориентированное обучение(И. С. Якиманская)

  Акцент целей: Развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка. Максимально выявить, инициировать, использовать индивидуальный (субъективный) опыт ребенка. Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.

• 
  Слайд 19

  Особенности технологии:

  Особенности содержания: Технология личностно-ориентированного обучения представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества, и учения как индивидуально значащей деятельности отдельного ребенка. Особенности методики: Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и учителя, который направлен на совместное конструирование программной деятельности. В центре – ребенок, его индивидуальные особенности и возможности.

• 
  Слайд 20

  Другие технологии индивидуализации и дифференциации обучения:

  Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (автор И. Н. Закатова) Технология индивидуализации обучения (авторы Инге Унт, А. С. Границкая, В. Д.)

• 
  Слайд 21

  Список литературы:

  Зеер Э. Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 176 с. Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с. Осмоловская И. М. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2т. Т. 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996. – 94 с.

• 
  Слайд 22
  

  Спасибо за внимание!