Презентация на тему "Тестирование,как основная форма контроля" 9 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Тестирование как основная форма контроля знаний по математике

• 
  Слайд 2

  Работу выполняли:

  учителя математики МОУ «Каблуковская ООШ» Чухлебова Л.Б Цветкова Г.В.

• 
  Слайд 3

  Проблема образовательной системы и пути её решения:

    - Увеличение количества и повышение качества учебной информации при оставшемся прежнем учебном времени, за которое должна быть усвоена эта информация. - Применение тестирования, как части многих педагогических инноваций. Стало очевидным фактом то, что тесты позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений, навыков и представлений, выявить пробелы в подготовке. В сочетании с обучающими программами на компьютерах, тесты позволяют перейти к адаптивному обучению и контролю знаний - наиболее эффективным формам организации учебного процесса.

• 
  Слайд 4

  Цель:

  использование тестового контроля знаний при изучении математики.

• 
  Слайд 5

  Задачи:

  Исследовать вопрос контроля знаний по математике в современных условиях обучения. Разработать базу данных тестовых заданий с применением компьютерных программ.

• 
  Слайд 6
  

  Контроль знаний по математике - одна из основных составляющих учебного процесса, от правильной организации которого зависит качество знаний учащихся.

  Составляющие контроля: проверкарезультатов обучения (правильно или неправильно) и их измерение (в соответствии с принятыми в выбранной системе индикаторами); оценивание как процесс, во время которого производится наблюдение за действиями учащегося и сравнение с образцом (эталоном) или установленными показателями, и как результат— выставление оценки

• 
  Слайд 7

  Принципы построения системы контроля.

  Объективность – основное требование и принцип для организации контроля. Открытая технология. Системность.

• 
  Слайд 8
  

  Объективность – основное требование и принцип для организации контроля.

  Она заключается в том, что система контроля должна быть дружественной по отношению к учащимся. Вопросы, задания задачи и проекты должны быть обоснованы, а критерии оценки адекватны требованиям к уровню подготовки и возрастным особенностям учащихся.

• 
  Слайд 9

  Системность.

  Пять позиций: контроль должен быть непрерывным и осуществляться с самого начала обучения до его завершения; контроль должен быть естественной частью процесса обучения, система контроля должна обладать преемственностью; средства, методы, формы контроля, способы оценивания и интерпретации результатов должны подчиняться единой цели; все обучаемые конкретного образовательного учреждения должны подчиняться единым принципам и требованиям, которые положены в основу разработанной модели.

• 
  Слайд 10

  Недостатки тестового контроля

  Необходимостью подготовки тестов высокого качества. Сложность проверки аналитико-синтетических навыков учащихся.

• 
  Слайд 11

  Пути устранения недостатков

  Необходимо разработать систему заданий, которая включит в себя как тесты с вариантами выбора, так и тесты открытого типа со свободным изложением ответа. Проверка таких тестовых заданий должна осуществляться по наличию ключевых слов в письменном ответе учащегося. Существует еще несколько типов заданий, которые также можно отнести к тестовым, например, в приведенном тексте выделить структуру, ключевые слова, ответить на вопросы.

• 
  Слайд 12

  Преимущества тестового контроля:

  1. Осуществляется проверка знаний на значительно большем материале. 2. Уменьшается продолжительность проверки как для учащегося, так и для учителя . Основное время учителя уходит на подготовку материалов для тестирования. 3. Повышается мотивация по подготовке учащегося: осознание необходимости повторить большую часть материала, естественный интерес к тестированию, новизна формы организации, гуманизм в отношении экзаменуемого — учащийся получает некоторое право на ошибку. 4. Объективность тестирования.

• 
  Слайд 13
  

  Диагностика активности и усвоения материала при применении тестового контроля на уроках геометрии в 8 классе

• 
  Слайд 14

  Вывод:

  Тестирование позволяет организовать мониторинг уровня и степени подготовки учащихся. Тесты обладают вариативностью благодаря модульной организации (допускают развитие безизменения структуры). При их подготовке могут уточняться отдельные вопросы и задания, возможно дополнение новыми разработками. Тесты могут быть разграничены по уровням сложности или изменены наборы тестовых заданий при формировании вариантов.